差异教学法在高中生物课堂教学中的应用

左海坚

摘 要： 互联网是目前世界上最流行的全球信息资源网，能将信息存储、信息检索及超文本、超媒体技术有机整合到一起，成为全球范围内的交互性整体。互联网的普及为教师提供了众多丰富的教育教学资源，逐渐成为教师日常工作必备的工具。差异教学是教育改革在信息社会的产物，代表着人类社会进步和发展大方向。本文主要讨论高中生物教师在差异教学过程中如何充分利用互联网提高工作效率。

关键词： 互联网 差异教学 教育改革 提高效率

差异教学指在班集体教学中立足学生个性差异，满足学生个别学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。作为教育改革在信息社会的产物，与互联网有紧密联系。

一、互联网对教学的影响

随着新课改的推进，学习方式变革将成为必然趋势。基于互联网环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程标准大力倡导的最有效学习方式。因此，互联网技术的出现和发展对教学产生深远影响，具体体现在：

1.教学资源更丰富

互联网是一个全球范围内开放的多媒体信息系统，为广大师生提供极为丰富的教学资源，如《细胞增殖》学习中，互联网上的模拟动画能很好地帮助学生理解和掌握细胞分裂过程，将抽象的内容变得具体和生动。

2.教学模式更多样

传统教学模式比较单一，往往只能局限在教室里，老师在讲台上不停地讲，学生在座位上被动地听。通过互联网，学生可以在人机交互环境中获得丰富多彩的信息，满足个性化学习需求。教师可以借助互联网模式对学生提出具体的学习任务，如要求学生登陆生物学网络论坛，参与某个生物学话题的讨论……这种新型教学模式是新时代教学背景下对传统教学模式的一种有效补充和完善。

3.教学效果更显著

《普通高中生物新课程标准》明确提出，学生通过高中生物课程学习，具有较强的搜集、处理信息的能力和获取信息的能力。也就是说新课改背景下，教学效果的评价不仅局限在知识层面，更注重能力获得。互联网为培养学生获取信息的能力提供了一个良好平台。

二、差异教学中互联网的具体应用

互联网为差异教学实施提供了必要条件，下面结合自己的教学实践将互联网在差异教学中的具体应用简介如下：

1.通过微信、QQ等全面测查学生的差异

差异教学的出发点是学生存在差异，因此，全面、动态地测查学生的差异是有效实施差异教学的前提。一般来说，差异测查应遵循以下三条基本原则：综合性、客观性和动态性。即差异测查应从多条渠道，采用多种方法收集学生各种信息，力求反映学生的真实情况，而且测查不应该只是一次性的，因为作为一个活生生的人，随着时间和外界学习环境、学习内容的改变，学生心理等各方面内容都会发生变化。互联网时代，除了课堂观察和在学校的接触外，测查学生差异的途径更多样化，笔者尝试添加学生的微信和QQ，课后与他们在网络上进行日常交流，关注他们的QQ空间和微信朋友圈，能更细致、全面地了解学生之间的差异，为差异教学实施提供帮助。

2.借助个人主页帮助学生差异化学习

互联网向广大用户提供了发布个人信息的场所，每个用户既可以是读者，又可以是作者。笔者借助个人主页形式，发布所授高中生物课程的教学进度安排，具体每一节课的讲授提纲，参考书目及常用互联网地址等，将主页地址告知学生，可以帮助学生根据自己的实际情况，有选择地到主页上寻找自己需要的内容。

3.利用电子邮件收发差异化作业

作业是课堂教学的延伸，是检验学生对课堂上所学知识掌握程度的有效手段。互联网的存在为差异化作业布置和收集提供了方便，笔者以电子邮件形式收发作业。以《细胞器》为例，笔者通过电子邮件给学生布置的作业如下：

杨同学等6人：以第一人称的口吻，描述细胞器之间的区别与联系。

李同学等8人：自选材料，制作一个细胞模型，拍好照片后发送到指定邮箱。

宋同学等10人：观察细胞器的3D动画，尝试配上一段音乐……

利用电子邮件收发作业不仅可以实现学生作业的差异化，而且对学生作业的反馈意见可以通过电子邮件及时送达学生，实现有针对性的、差异化的指导。对学生和教师来说更方便和有效，能帮助教师更好地收集、核对和保管学生的作业，便于差异教学更好地进行。

笔者的教学实践表明在差异教学过程中使用互联网明显提高工作效率，拉近与学生之间的距离。但是也存在一些问题：网络上的信息鱼目混珠，要求教师和学生有能力鉴别和筛选可以信赖的、有价值的信息；由于高中生自主控制能力比较差，需要家长配合控制他们使用网络的时间……总之，在这个信息时代，互联网的普及对教育来说是一把双刃剑，对教师能力提出更高要求，如何合理地将互联网应用到差异教学实践中，同时规避互联网带来的一些负面影响，是一线教师目前面临的挑战。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2007.