高校健美操教学中学生创新能力培养机制的构建与实施

张献辉　赵晓红

摘 要： 本文从高校健美操教学实际出发，以创新能力培养的构建和教学方法的改革为出发点，对促进学生创新能力培养进行论证，并结合实际，重点剖析组合创新法、角色互换法、竞赛教学法、小组合作法的教学设计方案。

关键词： 高校健美操教学 创新能力 教学方法

在健美操教学中学生创新能力的培养是一项复杂的综合能力的培养过程，其中创新意识的培养是教育教学的生命之源，因此在教学过程中首先要把握的是在基本技能学习过程中穿插入创新意识的培养，从而提高学生的综合能力。

一、学生的创新能力培养与构建

培养和提高现代大学生的创新能力和综合素质是新形势下高校体育教学落实素质教育的重要发展方向，也是当前高校健美操教学改革的发展方向。传统健美操教学多注重向学生传授基本知识、掌握基本技能及动作的形成技巧，大多是向学生教授一整套的规定动作，并不重视对学生智力、体力和能力的培养。创新式健美操教学则要形成传授知识——培养能力——提高创新能力三位一体的立体教育教学框架。这种思想观念的转变重点在于，它不把教学单独地看做是纯知识性的教学与交流，更要在知识的传输过程中把基础理论知识转化为自身综合能力，同时加以创新，形成自己的思想。创新意识、创新思维和创新技能三者形成了坚实的三角结构主体，同时相辅相成，互相支撑。

创新就是以现有的知识技术和物质条件，在特殊的环境中，改良并创造出新的事物的行为。创新意识是用新的方式更好地满足原来的社会需求，是一种求新的意识。

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维方式可以突破原有的思维界限，并以超常规甚至反常规的方法和视角思考问题、处理问题，同时提出与众不同的解决方案，并产生具有自身特点的有社会意义的思维结果。

健美操技术动作创新是根据健美操动作的设计需要在原有动作的基础上进行改革，并加以突破性思维而编排出新的健美操动作的一种能力。健美操的基本动作虽然有限，但是如果从动作的技能构成因素和健美操套路组成规律方面着手，就不难发现其中的变化是无穷无尽的。利用这一规律，从不同的视角、方向及健美操基本动作要素引导学生不断思考并分析动作的结构，展开创新想象力，获得技术动作的多样化改编。另外，将健美操音乐的特点和队形变化的多样性注入编排过程中，丰富内涵，体现个人风格，使创作成为有生命、有灵魂的作品。

二、教学方法的改革与创新促进学生创新能力的培养

本着健美操教学方法的多样性和创新性原则，本研究采用动作组合创新法、角色置换法、竞赛教学法和小组合作法四种教学方法进行教学实施与实践，在每个教学环节中开发学生的开放性思维，将技术知识转变为感知认识，综合运用，充分体现学生主体研究的教学方法，激发学习的热情，真正授业解惑。

1.动作组合创新法

健美操的动作组合创新是在健美操套路编排中主动引入时代流行的群体运动动作和风格性动作。比如在健美操的音乐旋律中加入搏击的步伐及击拳动作技术就派生出搏击健美操，在健美操的技术动作中加入登山的健身功能就产生如今的踏板操，将艺术体操中的轻器械花球与健美操的规范动作相结合就形成风味独特的啦啦操，将传统的拉丁舞蹈动作与健美操技术相结合并配以热情奔放、动感十足的拉丁音乐就产生拉丁健美操等。新派生各种各样形式的健美操就是由不同运动技术、不同运动特征、不同锻炼功能的运动项目所组合而成的新兴运动项目。在健美操教学过程中应多角度和多方位地引导、鼓励和支持学生进行健美操动作的创新组合，包括个人风格的介入和情感的添加，强调师生结组、生生结组，互动互学等多种形式，尽量减少整套规定健美操动作的学习，增加学生小组的自由学习时间。教师应在不同的学习阶段安排和提出不同的教学任务与要求，并及时给予充分的引导。

2.学习小组合作法

高校健美操教学是培养学生团队意识的最好选择。学生在具备一定的乐理知识、基本动作技术和创编原则、方法和步骤及音乐与动作相结合的感悟能力基础上，采用学习小组合作的教学方法对学生的综合能力的培养和提高具有重要的意义。在健美操教学过程中，教师将学生分为五人一组，以小组为单位讨论健美操动作新构思、课堂教学新设想，让学生大胆联想，积极实践，发挥集体智慧，群策群力，达到共同激励共同进步的最佳效果。小组成员们分工合作，查找资料、选取音乐、创编动作、构思教学过程、选择教学方法、教学过程演练、突出特色风格等，每一步都做得认真与细心。

3.学习角色互换法法

学习角色互换法是高校健美操教学过程中重要的创新教学手段和方法。学生互换成教师，或者学生小组成为教学小组。课前布置作业：教学小组根据所学的健美操基本步伐（指定健美操动作）进行针对性的编写，要求具有文字记录和图解记写，充分调动学生自主的学习热情和团队协作能力。实践带操前教师对他们的教学设计方案进行指导和改进，分配小组内学生轮流进行创编动作的分解教学过程，根据小组水平的差异采取个人领操与集体领操相结合的多样化教学形式，完成从教师教学生到学生教学生、教师从教学转化为指导教学的双层转化，促使学生思考如何编排健美操动作，如何进行教学过程，如何掌握教学节奏，如何教好每一名学生等。这样学生深深地体会到不同的教学方法对于不同的教学群体和不同的教学任务都是大大的不同的。有的采用中心小组教学法，即先教会协调性比较好的学生，再由他们分别进行小组教学，他们互帮互学，有的采用动作的一拍一拍的教学法，有的创编出独特的情景教学方法，把自己设计的动作与生活联系起来，边教学边讲故事，形式多样，趣味横生，使古板的教学课堂顿时增添满满的乐趣。教师对学生所获得的每一点成绩和突破应及时发现及时总结及时表扬，同时提出建议与希望，在增强学生的自信心的同时进一步推广快乐教育与成功教育的思想。

4.竞赛表演教学法

学习互评是健美操教学方法改革的又一重要突破，在教学过程中引入竞争意识，搭设表演平台，构建自我评价与他人评价相结合的评价标准，全面实现学生自主教学的从学到教再到评价的全过程，使学生自主教学更全面和具体。学习评价是整个教育教学评价的核心部分，在评价过程中寻找到各自在创编和教学过程中的不足，同时挖掘不同小组的教学特点与风格，表扬创新与合作。另外，各小组将自己创编的健美操基本动作组合分别进行表演与竞赛，互学互动互相交流，最大限度发挥学生的能动性，使每一个学生能感到自己是学习的主体，是表演的中心，是健美操课堂的主人。

高校健美操的教学课堂是大学生综合能力培养和提高的一个练兵场，是发挥和展现学生个人才华的舞台，在这个舞台上，每个学生都可以找到属于自己的位子，每个学生都会找到那个最具有潜力的自己。

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