将高中生英语阅读能力的提高渗透到每节课中

司梅芳

摘 要：在高中英语教学中，英语阅读是极其重要的环节；如何有效地提高学生的阅读能力，一直是老师们不断摸索的课题。本文将从实践出发，将阅读能力的提高融入每节英语课堂中，结合词汇的记忆及英文语句的理解，努力提高学生的综合理解能力。

关键词： 高中英语阅读 词汇记忆 理解能力

一、阅读能力不够的原因分析

作为一名年轻英语教师，在教学过程中学生阅读能力不足的问题一直让我很苦恼。通过反思总结，我发现学生到了高三后词汇记忆的程度非常低，这直接导致阅读障碍。而另一些学生在面对英语语句时不能准确地理解句意，这影响到阅读能力。如果在这两个方面着力，那么学生的英语阅读能力一定能得到有效提高。

二、记忆的特点及理解能力不够的主要原因

有学者认为，词汇学习对于理解语言和语言输出都至关重要。所以，在对学习成绩有影响的可控因素中，词汇学习的影响最大（杨仪）。心理学研究表明，记忆活动中短时记忆是在注意的条件下，将有关信息只短暂地呈现一次，持续的时间短，记忆的容量小；而长时记忆保存的时间长，且容量巨大。平时的单元词汇训练，让学生形成的是短时记忆，于是常会“学后面忘前面”。另外，学生对于熟识的单词通过各种语法连成英文句子时，无法准确理解句意。这种情况一与学生的阅读量有关，二是由于学生对于英语的句法结构不够熟悉。作为教师，在督促学生多读的同时，还要帮助学生多操练对于不同英语句式的理解。

三、将词汇记忆与理解能力提高渗入日常课堂的具体做法

英语课堂教学的前几分钟，有没有方法既可以用来调动学生的积极性，又促进学生阅读理解能力的提高呢？于是我开始了尝试，具体的准备工作和实施步骤如下：

首先，在词汇记忆方面，实施分组随机抽取同学计分竞赛的听写方法。

第一步，给学生明确要记的词汇范围（学过的）并将学生分组。老师准备小组成员名单和用来随机抽取学生的道具；学生则每人准备一个练习簿。第二步，上课时每组随机抽取一名学生上黑板。第三步，对于重点单词加上词性转换、短语搭配乃至句型进行听写，而对于只要求识记的词汇则是报英文让学生写出汉语意思。第四步，订正与评讲。订正黑板上的听写情况；要求没有上黑板的同学用红笔订正。每天给正确率最高的小组加分，促进小组之间的竞争；将学生的表现情况做好记录。第五步，定期检查学生的听写本；与经常表现不好的同学进行课下交流，找出原因并对症下药解决问题。定期在全班进行整体检查。

其次，在英文语句理解能力提高方面，采取多让学生参与理解语句的方法。

第一步，让学生熟悉所有陌生词汇，以保证没有词汇的原因影响阅读。第二步，请学生参与句意理解的过程，之后对句子本身及学生的理解进行详细评讲，让学生在理解句意的同时，发现问题所在。第三步，第二天上课之前（词汇活动之后）抽取学生对前面所学英语语句进行复习理解。这就保证了学生课下对于英文语句的复习，对于英语语句的理解无疑是有好处的。第四步，对学生表现情况要有所记录并且跟踪监督，这样才能最大限度地让学生增强意识。

四、意义及初步成效

利用这两种做法，我发觉学生对于词汇记忆及英语语句的理解所做的投入有所加大。究其意义，可以从以下几个方面进行探究：

1.激发学生的学习动机。每天数个学过的词汇，对绝大多数学生不是难事，由此产生的成就感是激发学习动机有效的方法之一。此外，每节课前的氛围营造对整节课的气氛都有良好的影响，充分地调动学生的积极性。

2.“化整为零”及“循环记忆”记忆高中英语词汇。将整个高中的词汇分解到每节课的前几分钟，每天记一点“可以使学生克服记忆单词的畏难情绪，勇闯单词关，达到记忆深刻、牢固的效果”（徐景娜）。学第二模块的时候，就开始回顾第一模块的单词，以此类推。如此高中所学词汇都会有几次重复，定期检查使复述的次数增多。心理学表明，短时记忆中的信息经过复述就会进入长时记忆。

3.“语块”记忆高中英语词汇。每天对于词汇的回顾，包括了其不同词性、重点搭配，短语句型也会被强调。Lewis倡导的以词汇为教学中心的“词汇法”中，教学的重点是搭配、固定表达、句子框架和引语这样的多词语块，语块被认为是语言教学的中心。这种联系记忆会提高学生的记忆效率，有利于学生对词汇的应用。

4.词汇与语句的紧密联系。在明确了核心词汇与重难点句型之后，充分利用文本的语境，通过灵活多样的教学方法，在语境中学习词汇，在语篇中理解句义。将学习的新语言知识运用起来，在实践中提高语用能力，在实践中通过不停重复与操练提高理解能力。

5.习惯的力量。研究发现，21天以上的重复会养成习惯，85天以上的重复会养成稳定的习惯。当“每天记一点词汇”及每天复习点英文语句的理解方法成为学生习惯的时候，这个力量无疑是强大的，将有效地摒除学生的懒惰心理，坚持词汇的记忆。

五、结语

经过实践得出，每天利用课前几分钟，可以帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，促进学生提高英语语句的理解能力。当然，英语阅读理解能力的提高这一课题仍然存在许多值得进一步探讨和研究的东西，我将一直用心在教学过程中不断地反思总结，探索更多的有效方法。

参考文献：

[1]杨仪.词汇在高中英语教学中的重要性.中学课程辅导·教学研究，2010（22）.

[2]徐景娜.用“化整为零法”记忆高中英语单词.华夏教育，2009（9）.

[3]心理学.高等教育出版社，2005.

[4]Lewis，M.The Lexical Approach：The state of ELT and the way forward[M].London：Language Teaching Publications，1993.

[5]Lewis，M..Implementing the lexical approach： Putting theory into practice[M]. London：Language Teaching Publications，1997.

[6]闫慧.基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析.2014.