培养学生阅读能力是一项工程

武佳

阅读可以丰富一个人的有限人生，涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。对于学生而言，阅读是学生获取知识、习得生存技能的重要途径。因此提高学生的阅读能力是语文教学工作的重中之重。

一、提高学生阅读能力面临重重问题

当我们直面学生的阅读时，发现我们面临的问题一重又一重。

首先，学生的阅读量少。为此，我们号召学生读书，学校每年都要购买大量图书供学生阅读，并推荐读书书目，开展一系列的读书活动，但是我们发现收效甚微。原因是学校学生主要是进城务工人员子女，学生回家没有良好的阅读环境，没有养成良好的阅读习惯，再者，一些无效的作业也挤占了孩子们的读书时间。为了解决这一问题，我们开始尝试引入课外阅读。

可是，在学校也没有时间读，怎么办？于是我们首先选择了改革语文课堂教学，将“语文主题学习”丛书引入语文课堂，进行海量阅读。在课堂教学中，删除烦琐分析，着重培养学生的阅读能力，提升学生的学习动力。

可是，我们又遇到了新的问题：面对“语文主题学习”丛书，老师和家长们都反映时间不够，读不完。于是，我们继续分析查找原因。主要是因为学生阅读能力差，阅读速度慢，这是很多学校的学生所面临的共同问题。有份调查报告谈到中国学生的阅读量与发达国家相比，相差甚远，其主要原因就是学生阅读速度慢。《如何阅读一本书》中曾谈到阅读有四个层次：基础阅读（认字）、检视阅读（略读或预读）、分析阅读（咀嚼与消化）、主题阅读（是最主动、最花力气的一种阅读，也是最高层次的阅读）。四个层次是渐进掌握的，上一层次包括下一层次阅读法。

而学生没有前几方面的训练直接进入主题阅读，当然会觉得难，时间不够用，因此，我们就要提高学生的阅读效率，教会学生加快阅读速度的方法。

二、将多项科学训练融入课堂

为此，我们进行了第二项改革，将多项科学训练融入课堂。比如说我们将注意力训练、记忆力训练与提速阅读的训练方法融入课堂。课堂上，我们用科学坐姿、定点凝视等方式来提升学生的注意力，通过横向移动和纵向移动等训练扩大学生的视野，提高学生的阅读速度。

当然对于提速阅读也有人有疑义，认为读快了，囫囵吞枣，能理解得了吗？其实，这是个误解。

常见阅读方式有朗读、默读、精读、略读、速读、浏览、查阅……那么，哪一种阅读方式更好呢？主要看我们的阅读目的——阅读目的不同，所适用的阅读方式便不同。举例如下。

这些方法对学生来说都非常重要，我们学校主要采用的是“鲸吞牛食法”。所谓“鲸吞”，指的是泛读；所谓“牛食”，指的是精读。如果一味“鲸吞”，会流于肤浅；一味“牛食”，会造成寡闻。这种方法是我国著名散文家秦牧先生的阅读方法。他通晓古今中外、天文地理，这主要得益于他独特的读书方法——“鲸吞牛食法”。

怎样提升精读的效果呢？我们发现学生可以利用思维导图来理清文章的思路。通过抓关键词来理解文章的内容，还可能将文章的内容复述下来，如果需要背诵的话，那就再读几遍文章，自然就背下来了。于是我们将大脑思维导图等学习工具引入了课堂。

三、营造读书氛围，提升学生的阅读能力

只有以上这些是远远不够的，于是，我们又积极拓展阅读渠道，开展海量阅读。学校设立开放式图书室，为每一个孩子办理了图书借阅卡，开架向学生借阅图书。为了推动孩子们读书，学校坚持每学年至少购置价值两万元的新书，规定了统一阅读时间；开展图书漂流活动，让有限的书籍流动起来；号召孩子们自购图书，和书籍成为伙伴；让每个班级都成为一个小图书馆，让学生每天与书相伴，使学生在校的每时每刻都受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的潜在课堂里，达到润物细无声的效果，激发学生的阅读兴趣。

此外，我们还开设校本课程，教给学生阅读方法。我们在一、二年级开设了科学阅读课，低年级主要以识字为主，教会方法，培养阅读兴趣；在中高年级开展提速阅读，教会学生固定程序阅读法，因为21世纪的成功者必然是快速阅读者。

另外，学校还开展多种形式的读书活动，提升学生的阅读能力。清晨当你走进辽二小学的时候听到的就是琅琅的读书声。我们利用晨读时间带领学生阅读，将时间积零成整，引领学生踏上阅读快车道。我们根据学生的年龄特点以及学生的认知发展水平，制订了1-6年级阅读报告卡，让他们每月精读一本书，然后撰写阅读报告卡。我们还开展美文诵读和朗读、作文晋级等比赛活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。在五、六年级中，凡是有写小说愿望的孩子可以从校长手中领到一个笔记本。在写作过程中，老师只告诉孩子们哪些地方写目录，哪些地方写正文，每页留出空白处以便修改，至于写什么、怎么写，完全由孩子们做主。当然，除了小说外，也可以写诗歌、散文等。

我们非常注重“经营”家长。为了得到家长的支持，我们与家长经常进行面对面的交流，让家长了解注意力训练的方法、提速阅读的方法以及思维导图的画法。让家长们先清楚我们在做什么，为什么这么做，再从亲身体验中理解这样做的好处。此外，我们还倡导“亲子共读”活动，将家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同为孩子打造一个书声琅琅、书香盈盈的家校环境。

在推动读书写作活动中，很多家长给学校写了感谢信。二年级2班郑儒墨的家长说：

寒假里，他非常调皮，不爱写作业，我态度强硬地要求他写并对他大声地吼，他坐在书桌前竟然平静地说：“妈妈，你要心平气和地说话，平心静气地做事，你这样气急败坏地说我，我能心甘情愿地写吗？”我当时想：这是我儿子吗？怎么说话这么有水平！

像这样不经意间带给我的惊喜还有很多很多，这都是学校开展“语文主题学习”活动、进行海量阅读后孩子发生的变化。

四、读书写作，硕果喜人

现在，我校学生平均课外阅读量每年达60万-100万字左右，精读量达8万字，背诵成语1000条并且能恰当运用。学生的阅读能力得到了明显提升后，写作能力也同步得到了提高。每次在学生们的小练笔中，看到孩子们语出惊人，我们都深深地感到了教育的幸福。

这是我校二年级4班学生燕佳怡写的一首儿童诗《阳光》。

一缕阳光射进了教室，

洒落在每个同学的脸上，

洒落在每个同学还未及成长的心田上。

洒落在脸上是温暖，

洒落在心田是甜蜜，

像蜜糖一样的甜蜜。

虽然，她的儿童诗并不是多么完美，但是二年级的孩子能真诚地抒发自己的情感，让我们很感动。现在我校的学生已经以班级为单位开始出作品集，这是我校第一本学生作品集，孩子们自己起了个动听的名字——《笔尖上的童年》，从他们的语言中，我们看到了阅读带给孩子们的成长。在孩子的作品《直路弯路》中，我们看到这样一段话。

登上人生的顶峰有两条路：直路和弯路，你可以任意选。其实不用选，亲人一定支持你走直路。你永远走你前辈一模一样的路，你的前辈，你的前辈的前辈……你的后代，你的后代的后代……你的整个家族，都走一模一样的路，你见到的永远是一条路上看得眼球发绿的景象。

不如重新选条路，在人生中有范儿地走一回。

六年级2班李佳徽同学在《母校》一文中用文言文把对母校的美好回忆珍藏在了最美的记忆中：岁月如梭，小学之生活转瞬即逝，吾将毕业，常思之。此乃吾研习六年之地，常留恋不舍也。吾辈入学时尚无知，而今将步入初中，启记忆之相册，心存感激，吾将永不忘此美好岁月。

六年级l班凡震春同学在《雨》一文中写遭春雨初至，淅淅沥沥，如雾如烟。丝丝细雨洒落于泥中，草木悄悄萌发。古人云：“春雨贵如油。”吾立于亭中观望，快哉，此真乃难得好雨也！

六年级学生通过海量阅读，表达能力有了大幅度的提高。课本剧大赛获得市一等奖，并参加全国比赛；诗朗诵获得沈阳市第一名。学生的展示得到了许多人的赞许，我们的阅读经验也在全国的大会上交流。学生变得更加阳光，更加自信。与此同时，学校也得到了社会的认可，千余名参观者走进了大东区辽沈街第二小学。

在小学阶段培养学生的阅读能力是一项艰巨而又价值巨大的工程，我们任重而道远。0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。白银期的阅读引导是一场攻坚战，只有坚持下去才会看到效果。我们坚信阅读会成就孩子们的未来，所以，我们会坚持不懈地做下去，让阅读成为一种习惯，让书香盈满校园，帮助每一个孩子做最好的自己。