“慕课”对高中的影响

田丰

摘 要： “慕课”平台的出现，使得学生利用课余时间，挑选自己感兴趣的课程进行学习。那么，对高中生来说，“慕课”平台能给他们带来什么呢？在高中教学中，老师如何利用“慕课”与现实课堂相结合，发挥“慕课”的优势，弥补现实课堂的不足呢？本文就“慕课”对高中的影响进行了探讨。

关键词： “慕课” 高中教育 影响“慕课”（MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。简单地说，“慕课”就是一种大规模的网络开放课程，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织，发布于互联网上。

“慕课”平台的出现，使得名校课程不再神秘，学生能够利用课余时间，挑选自己感兴趣的高校及其课程进行学习。那么，对高中生来说，“慕课”平台能给他们带来什么呢？这种形式是否适合高中生呢？

我想对于很多高中生来说，学“慕课”最大的障碍是没时间，很多学生都是在学校寄宿，老师不允许学生上网，即使有机会上网，作业太多，也没时间学习。所以高中生上“慕课”的时间，只能是周末，或者寒、暑假。曾经看到一位高二在读学生的帖子，他在帖子里讲了他半年来的“慕课”之旅，一开始犹豫，怕没时间，后来加入一个“慕课”高中群，在小伙伴们的支持和鼓励下开始学习。经过半年的学习，他总结道：“时间真的是可以挤出来的，‘慕课’之旅不仅让我学习到新鲜的知识，还认识到很多好朋友。”

通过这个例子，我发现“慕课”对于高中生的价值在于它提供了一种新的环境。在这种环境中，学生接触到更多学习伙伴，跨越边界地接触更多教师、导师或者其他社会人士。高中生选择“慕课”平台课程学习后，对其明确今后大学的目标必定有所推动。特别个别有志于出国的学生，“慕课”能为其将来国外学习进行课程和语言上的适应。

“慕课”的价值在于其资源非常丰富，满足高中生个性化的需求。学生可以通过“慕课”获得更多感兴趣的、符合个性成长特征的资源。传统校园无法完全满足学生的个性化需求，特别随着课改深入，学生的个性化需求越来越凸显。“慕课”的出现，使大学的精品课程，特别是大学先修课程得以向高中开放，从而满足学生的个性化学习需求。

当然，在高中推广“慕课”面临很多挑战，包括资源怎么组织、资源的利用方式、学生的学习方式、教师的指导方式。但是我认为最大的挑战是与现实课堂的有机配合，发挥“慕课”的优势，弥补现实课堂的不足。

“慕课”与现实课堂结合有两大形式：微课、微视频。“微课”指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的时长一般为5至8分钟，如果“微课”发挥大规模、公开、在线的特点，那就是“慕课”。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课、微视频的利用，有助于实现班级授课制背景下学生的个性化教育，为因材施教提供可能。表现在如下方面：（1）学生课前的微视频学习，可以让学生以自主方式进行，基础好的学生可以学得更多、更快，基础不好的学生对一个知识点可以反复学习。（2）微视频学习可以确保学生的知识掌握，一个知识点讲解之后，会有检测该知识点学习情况的作业题，学生完成作业，进入下一个知识点的学习。通过微视频学习，如果有不明白、没有听懂的内容，课堂上可以再请教同学和教师。这样可以保障学生牢固掌握每个知识点，为后续学习奠定基础。（3）翻转课堂上，教师在掌握学情的基础上，可以有针对性地辅导、答疑，拓展深化，让学生对知识的探究落实到课堂上，提升学生的学习参与度及高级思维能力。

“慕课”带给高中任课老师的挑战与研究还有很多，如如何让学生课前的视频学习更有深度，而不仅是简单的预习；如何确保学生对视频学习持续有兴趣；教师如何驾驭翻转课堂；如何针对不同学情，让学生在原有基础上有所提升等，这些都对教师提出更高的要求。

参考文献：

[1]邓宏钟等.“慕课”时代的课程知识体系构建.课程教育研究[J].广东教育出版社.

[2]贺志辉.慕课（MOOC）初探.时代教育[J].北京时代教育出版社.