让传统文化走进语文课堂

黄丽梅

老师常感叹：“现在的学生啊，说起吃不是‘肯德基’就是‘麦当劳’;说起穿那就是“耐克”;说起过节不是‘圣诞节’就是‘情人节’，再不济也是‘愚人节’。”中国就没有能够吸引自己炎黄子孙的传统事物了吗？如何扭转这种局面呢？作为“灵魂的工程师”的教师，在这种状况下，就要起到改变灵魂的作用。特别是语文教师，更是责无旁贷的。

《语文课程标准》在“总目标”中提出“认识中华文化的博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。这明确了语文负载和传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵人文精神。因此，作为语文教师要引导学生尊重民族传统文化习俗，珍视民族共同创造的中华民族一员的归属感和自豪感。不管是国情现状，还是教学任务都要求语文教师肩负弘扬传统文化的责任。

如课文《端午的鸭蛋》。我设计了其中一个教学目标：了解端午文化，感受名俗中包含的生活期望和美好的追求。提倡珍视传统文化，激发民族自豪感。为了达成这一教学目标，我在教学过程中设计了以下环节：首先是导入。我设计了这样两个问题：同学们，你们知道我们国家都有哪些传统节日？五月初五的端午节有哪些传统习俗？第一个问题难不住他们，第二个问题同学们抓耳挠腮、苦思冥想也就是答出吃粽子。接下来在课文的第一部分刚好给同学们补充解释端午节的传统习俗。这样让学生由衷地感到端午节的习俗流传至今，确实已消失殆尽了。在同学们心里充满遗憾后，在延伸拓展环节中，我采用课堂讨论的方式，激发学生的思考，我用幻灯片出示：“ 每年农历五月初五是我们传统的端午佳节。然而我们这个的传统节日，韩国已将其列入国家遗产名录，2005年11月24日，韩国江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为‘人类传说及无形遗产著作’。”你听了这件事后你的心情如何？什么原因导致韩国申遗成功？那么，今后对于传统文化我们应该怎么办？同学们有说痛心的，有说愤怒的，有说遗憾的……有批判谴责韩国的，有指责自己国民的……最后同学一起得出结论：我们今后要珍视传统文化，积极发扬传统文化。然后教师总结：传统节日是我们传统文化的体现，是我们民族智慧的结晶，是我们民族凝聚力的体现，它应该像烙印打在了我们每个炎黄子孙的灵魂上，并顺势在幻灯片出示：“民俗是我们和中国文化联系的血脉，没有继承和积淀的民族是没有根的民族。”课堂就在这么浓烈的气氛中结束了。我觉得在这节课中我对传统文化中有关传统节日不管是习俗的渗透，还是热爱、珍视的情感都起到了很大的作用。很好的实现预设的教学目标。

又如《说“屏”》这篇课文的设计。一般对于说明文体裁的文章不只学生学得枯燥，老师教的也呆板。我认真研读此文，发现文中有好几处引用了古代诗词，于是决定在这方面下工夫。中华传统文化底蕴深厚，源远流长，博大精深。诗、词、曲、赋均在其中。所以这节课我既要从文体知识入手，又要抓住传统文化：诗、词、曲、赋的内容来美化这节课内容，来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。于是我设计了这么一个教学目标：体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。在研读赏析与拓展延伸的教学环节完成这一教学目标。在研读赏析中我这样导入：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？有一个原因是作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。同学们轻而易举陆续地就找到了诗歌“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，“锦屏人忒看得这韶光贱”，“闲倚画屏”，“抱膝看屏山”。在拓展延伸环节中我设计了这样的内容：在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。因为之前已让同学准备，这下展现的材料也五花八门，热闹异常。最后教师小结：正因为本文引用了不少优美生动的古代诗词，才使得屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。同学们这下对我们古典诗词文化不禁刮目相看，原来时过境迁，到21世纪在现代文，甚至是说明文中古典诗词文化还有如此大的魅力，不积累真不行啊！这样顺势引导，传统文化的教育也就自然而然地寓于其中。

在语文教学实践中，让传统文化走进语文课堂教学，可从以下三方面着手：

第一，要善于从课文中挖掘传统文化素材。传统文化是指中华民族创造的并为世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。汉字汉语、传统文学、中华诗词、传说神话、传统节日、中国戏剧、宗教哲学、民间工艺、名风名俗、古玩器物、地域文化、传统中医、琴棋书画……这些都是传统文化，在教学中我们要能慧眼识珠。例如《安塞腰鼓》涉及地域文化，《女娃造人》涉及神话传说，《端午的鸭蛋》涉及民族习俗，不一而足。

第二、在语文课堂教学中采用灵活的教学方法，让传统文化之花在课堂里绽放。传统文化的范围宽广，语文老师要学会筛选，选择自己擅长的，可以通过教学工具表现的，选择同学能接受的，能感悟的。在教学设计中精心地通过多样的教学方法，比如引导法、问题教学法、朗诵法、多媒体展示法、语言分析法、语文活动等来完成。

第三、在语文实践活动课中，突出传统文化的教育。例如八年级下综合性学习“到民间去采风”，可以抓住“节日的探源”这一环节，让学生体会这些节日包含的丰富的民俗文化及凝聚的浓浓的血脉亲情。首先，请同学搜集有关春节、元宵节等传统节日的诗歌、对联、灯谜，并在班上展示成果。比一比，看谁收集得多。其次，以小组为单位，探寻节日起源，收集有关这些节日的传说、故事，尝试以《          的起源》为题，各小组合作完成一份研究报告，在班上交流。通过这两个作业，同学们对从小到大伴随他们年年依旧的节日有了以前没有过的理解。这样的语文实践活动课，让传统文化植根于学生的心灵之中。

总之，传统文化是我们中华民族的根。教师要把传统文化的根深深地扎在学生的心里，学生才可以在此基础上浇水施肥，才能让传统文化这棵大树在祖国大地蔚然生长，开花，结果，才能让孩子成长为一个有丰富内涵的文化人。

（作者单位：三明市明溪县胡坊

初级中学）