运用生活元素，活化信息技术课堂

周小静

在当前的课堂教学中，很多教师和学生还没有完全抛弃应试教育的传统观念，仍然根据考试比重将各个学科划分出主次，而信息技术课程则总是被视为“副科”，而没有得到教学双方应有的重视。实际上，信息技术课程对于学生能力素质的提高的促进作用是极为综合性的，其内容中既包括理论性很强的概念规则，又包括操作性很强的软件知识。因此，运用生活元素，活化信息技术课堂，对学生综合素质的提升，是颇有助益的。

一、巧妙运用比喻法，攻克知识理解难关

在初中信息技术的教学内容中，主要包含两个类型的内容，一是实操技巧，二是理论知识。其中，理论知识是让很多学生感到头疼的内容。信息技术课程不同于其他课程的一个显著特点，便在于其内容的虚拟性。实操技巧可以通过学生对于计算机的真实触摸来简化理解，而理论知识则比较难以找到一个有力的实际连接点，这也成了学生接受信息技术知识的一大障碍。教师应当针对这个问题寻求教法创新。

例如，学生们将要学习网络，构建相关的知识内容。在这之中，“域名”与“IP地址”是两个基础性概念，但同时也比较抽象。阅读过教材中给出的定义之后，学生们仍然无法顺利理解。于是，我在教学当中打了个比喻：正如我们每个人都有属于自己的名字和身份证号码一样，网络中的计算机成千上万，也需要通过一种方法来进行标注和区分，于是，“域名”就是计算机的名字，而“IP地址”则是计算机的身份证号码。这样一来，学生们恍然大悟。

形象化的教学方法在遇到一些较为晦涩抽象的概念性内容时，比喻法便显得尤为适用。当学生对于教材当中的解释感到困惑时，一个巧妙的比喻便可以瞬间打通抽象与具体之间的通道，让学生轻松理解知识内容。与此同时，比喻当中所应用到的内容，也为信息技术课堂带来了活力。

二、适时加入小游戏，灵动信息技术课堂

游戏形式既能够为课堂教学带来乐趣，又能够为枯燥乏味的课堂带来一丝灵活与生动的气息，这对于推进初中信息技术的有效教学是很有帮助的。在实际教学中，尤其是在一些灵活性与趣味性比较缺乏的教学内容中，笔者会适时加入一些小游戏，调动学生们练习与探究的积极性。

例如，学生们在学习文档的操作技巧时，仍然有一些学生的键盘操作基础不甚理想。于是，我在学生的电脑中安装了一个键盘输入的小游戏软件，这大大增强了学生们的练习热情。有的学生甚至会利用课余时间到计算机房来练习指法。在小游戏的辅助下，学生的键盘操作水平突飞猛进。

在大多数学科的教学过程中，教师更多地需要依靠组织学生开展实际活动来达到教学效果，而在信息技术课堂之中，一个游戏软件的安装，便可以让学生轻松感受到游戏的乐趣。这可以说是信息技术教学的一个捷径，教师们应当予以充分应用。

三、任务驱动是良方，激发学生学习兴趣

信息技术并不是一门仅靠教师逐一讲解就可以实现完整与理想教学效果的课程。初中信息技术领域包含了很多常用软件的操作技术，而每一个操作软件中都包含数量庞大的指令、按钮、功能，教师不可能在讲述过程中将每一个细节全部涵盖。因此，学生的自主探究就成了学好初中信息技术的关键环节。采用任务驱动的教学方式，能够很好地激发学生兴趣，推动探究进行。

例如，学生学习的机器人的相关内容比较繁杂，很多学生在学习之后没有形成一个整体的综合性认知。于是，我在基本知识教学完成后，向学生们展示了一个机器人实物，并且将该机器人所具有的功能逐个演示，然后请学生对每个功能进行技术上的解释，这个任务布置后，学生马上开始了交流讨论。在这个共同思考的过程中，学生对于本章所学知识又进行了巩固、再现与深入理解。

实际上，任务驱动的方法不仅能够促进学生自主发现信息技术课程中的细节，还可以引导学生积极主动地对具体操作进行深入思考。很多时候，虽然学生所使用的是同样的软件及功能，所制作出来的作品效果却是天壤之别，原因就在于每个人对于各个功能的综合使用与操作技巧掌握程度不同，而这一灵活性内容，更多地需要学生在实际操作过程中去探索与感悟，任务驱动途径的重要性也就由此体现了。

在信息技术教学的各个环节当中，都存在着很大的灵活方式运用空间。很多时候，仅仅通过一个小细节的创造，就能够让学生在课堂中产生耳目一新的感觉，也正是由于教师关注细节所进行的教学方式的改良，使得信息技术课堂更加活跃、有趣，学生对于信息技术课程的热情也显著提升。■

（作者单位：江苏南通市如东县岔河中学）