无言的教育，无限的感动

陈柳蓉

一、案例背景

做班主任时，我曾经有过这样一段困惑的日子。不记得是从什么时候开始的，抱怨骤然多了起来，“这些学生怎么不听话呢，明明是为了他好啊”，“真不理解，上课就是不听，我看真是不想学了”，“和他沟通怎么就这么难？他怎么会认为我是在和他过不去呢？”“要不让他也来当老师试试”，“学生一届比一届傻，一届比一届难教了”，种种困惑就像蜘蛛织成的一张巨大的网，把我团团罩住了。我完全被学生的世界拒绝了，分明感受到了学生那近乎陌生甚至敌意的目光。苦口婆心的说教变得苍白无力，我渴望找到一扇洞开的门，通向那个绚丽而又神秘的心灵城堡，可是门在哪里呢？我开始惶惑，感到无奈而且不安。

日子在焦虑中默默地流淌，我简直就像一只困顿的小兽，在原地转来转去，怎么也挣脱不开那无形的绳索，我开始感觉沉重且压抑。世事总是这样难以预料，改变我内心想法的居然是那群活泼可爱有时略有点可恶的学生。

二、案例过程

1.教师节来了

那天是星期三，也是一年一度的教师节，我照常来到学校。

我一走到办公室前，就看见小英已站在那里等候，手里拿着一朵花，小英一见我马上把花递过来，“班主任，送给您的，祝您节日快乐！”稚嫩的脸上洋溢着欢乐和幸福。我接过花，花瓣上还留有水珠，真漂亮。小英激动地说：“老师，今天是教师节，我要把这份礼物送给您，这是您前天表扬我聪明的回报，谢谢！”说完，她迅速地、欢快地跑开了。

听了小英的话，我的眼睛湿润了，手中拿着花，内心久久无法平静。看着那朵在风中依旧散发着芳香的小花，我再一次体会到：表扬对一个学生起到的激励作用有时是我们无法想象的。我们的付出成就一个孩子，从某种意义上说，也会改变一个家庭，点亮人们心中的希望之火。

2.晚自修开始了

我坐在讲台前，不停地咳嗽，课也备不去，下面学生开始议论纷纷，但今天他们的话却给了我另一种感动，我清清楚楚地听到下列几句话：

“把电风扇关了，别影响老师！”

“晚上好好读英语，背好单词，老师说不定就好了！”

“她老是这样，也不去看看。”

“她这样子一定很难受吧。”

……

不一会儿，下面出奇安静，只有我不时咳几声，影响班里的安宁，打乱学生思维的头脑，他们不时地望望我……

好不容易熬到了下课，两个男生急匆匆地跑到我跟前，塞给我一包东西，“老师，这是我们给您的药，试试吧！”言语里充满了关怀，我激动得泪都快夺眶而出，他们又一次感动了我。这就是我的学生，一群不起眼的小人物，我爱着他们，他们也用同样的方式回报我。爱是双向的，我又一次深深地懂得这句话的含义，当教师，我是幸福的。

3.英语课上

星期一早上，刚一进门我就听到十一班的学生朗朗的背书声，原来，学生都在争着背课文。我的课堂是按学习小组分开坐的，4个人一组，分成13个小组。其中有3、4个学生学习比较差，我就当他们的组长，每个组员都抢着背课文，想着抓住机会记上宝贵的一分，为周末免遭处罚又可争得优秀小组而努力着。你瞧，茂森又读错了，元元、霁红忙着给他纠正，这已经成了我们班的一种学习模式。

星期二早上，教授新单词后，我给十二班学生时间，让小组成员相互指导单词的发音。时间到后，教室里出奇得安静，甚至能听到彼此的心跳声。一双双眼睛紧紧地盯着我，就在我刚刚张开口时，也许是为了抢到机会，祺森同学顿时站了起来，大声喊出，大家听成了2B（其实是：服从）。原本安静的教室里因这一个出其不意的声音显得格外突出。“哈哈哈——”笑声如同雷声般在教室里爆发，连我也笑得站不住脚了，祺森的小脸涨得通红。为了维护教师的“威信”，我尽力努力平静下来。好不容易控制住了教室的笑声，我抑制住颤抖的声音开始讲课，却不时地嘴角向上翘起，忍不住地想笑出声来。

星期三早上，单词接龙的游戏开始了。我布置了游戏规则，以单词的最后一个字母为下一个单词的首字母接下去，如果在倒计时回答不出来就把机会给别人，别人回答不出游戏就结束，而且单词不能重复，重复的人给对方加分。哪方先达到一定分数的为胜出。分成男女两组进行。大家立马欢呼雀跃，个个跃跃欲试。瞧，女生有的双手不停地摩擦着，男同学中有的急忙拿英语书不停地翻阅，有的左顾右盼，生怕落下一个单词，有的悠闲自在，好像胜券在握。我拿出一枚硬币抛向空中，女生先接，year-rice-eight ...就这样来回了好几十个回合，时间一秒一秒过去了，也不知道为什么男女生之间的较量总是围绕e字母开头。

4.阶段考试成绩出来了

“Mrs Chen，小林只考120分，你多给他记了8分。”

我接过考试试卷，仔细浏览了一遍，“老师确实是粗心大意，多算给了小林8分，但是我今天不想收回这8分，我愿意借给他8分，因为我相信，凭借他的聪明及他最近的表现，他一定会加倍还给我这8分的！”

“Yeah，Mrs Chen万岁！”

“老师，你太可爱了！”

教室里顿时沸腾了起来，拍桌子的，鼓掌的，呐喊的……教室里成了欢乐的海洋。

就是这8分使小林像变了个人似的，课堂上积极回答问题，课后主动问问题，按时完成作业，各方面都有了明显进步。

三、案例反思

两年来，我与11、12班的学生就是这样轻松地、微笑地度过了每一节课，没有怨气，没有叹息。望着同学们明净纯真的脸，真诚与渴望的眼神，我的内心盛满了喜悦，感受到了生命在欢快地流淌。每次带着他们在参与中求知，在快乐中成长，课堂就成了他们愉快求知的殿堂。原来，放下班主任的架子，平等、快乐地对待每一位学生，对待他们的考试成绩，是这么容易，每次走出教室的那一刻，我都会给自己下这样的结论：不管学生成绩如何，只有面对学生时，我才找到自己的位置，体会到当教师是幸福的，他们每取得一小点进步，我都会欣喜不已，我时刻提醒自己，爱是可以改变人的。我对学生的爱就是这么简单而质朴且具有魅力；学生对我的爱是这么简朴而令人感动。记得有谁曾经说过：真正的价值并不在人生舞台上，而在我们扮演的角色中。我扮演的是教师的角色，我全身心投入热爱的教育事业，我愿意尽己所能教育学生，爱护学生，做一个幸福的教师，幸福地做教师。