中学音乐教学中学生创新思维能力的培养

张亚琴

音乐新课标准的实施，为中国音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表新的教育理念，突出一个“新”字，“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。作为一名中学音乐教师，笔者就中学音乐教学中的一些体会谈谈如何培养学生的创新思维。

一、转换教学角色，确立学生主体地位

新课程新理念的突出体现是：“以人为本”，“教育应关心人、尊重人、发展人”。从中我们能深切地感受到学生才是教育的主体。只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激发他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维潜能发挥出来。如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制学生的想象力，代替学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题。例如，学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师完整地讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅激发学生的想象力、创造力，而且提高学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。

二、淡化教学目标，提高学生学习兴趣

新课程一改传统做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上，从而使他们产生自己的想法，才能创新。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授；能否乐意地接受新知识，并在教师的启发引导下开展一系列学习活动；能否自觉地完成教师布置的学习任务，关键在于能否激发学生的学习兴趣。如中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小汇演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。再如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征的《奔跑》、周华健的《朋友》等，从而培养他们对音乐的兴趣。因此兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。

三、突破教学模式，拓展学生想象空间

新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后问题和作业设计具有开放性，答案多是非唯一的、不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自主探索与思考。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，教师要善于抓住学生个性，给他们想象空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事等方式表现自己对这部音乐作品的理解。结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有的学生走到讲台前，把黑板檫当做惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……这些都是通过学生的创造性想象情不自禁地表现出来的，自然而富有创意。

四、与歌词交流，理解情感美

我国著名音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”一首好的歌（乐）曲常使人浮想联翩、回味无穷，尤其对青少年更能产生深远影响，甚至作用于他们的一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾经鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童；一首《走进新时代》极大地鼓舞了中国人民满怀豪情、意气风发、与时俱进的豪情壮志。在音乐教学中教师应以各种教学手段帮助学生深刻理解歌曲的思想内容，体验情感，提高学生对美好生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力。教师声情并茂地范唱，可以拨动学生心灵的琴弦，激发学生学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，可以使他们品味歌曲蕴涵的深刻内涵，体验歌词中的文学美，达到通过音乐形象和歌词内在美感化学生心灵之效果。

五、重过程、轻结果，保护学生探究热情

在培养学生独创性思维的教学中，注重的是过程，而不是结果。学生是进行独创思维的主体，但学生毕竟还处在学习阶段，他们的知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不丰富，手头资料欠缺，等等。受这些条件的制约，如果太注重探究结果的正确性，那么肯定会束缚学生的独创思维发展。我们不能等学生具备了相当高深的学问，有了成熟的条件、充裕的时间才进行独创思维培养，那将失去锻炼他们独创思维的最佳时机。可以这样说，学生经过独创思维后得出的论点都有其闪光点，即使有明显错误的结论，笔者觉得也应鼓励，因为这些学生毕竟走过了探究的历程，在音乐课堂上，笔者给学生听音乐然后设计“形象谣言填充题”，这个环节引起学生的浓厚兴趣，每一位学生设计的语言都不一样，有的发言精彩独到；有的发言机智幽默，每句话与音乐形象十分贴切，显示出很强的思维独创能力。“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物归之，若以同裨同，尽乃弃矣”（《国语·郑语》）。音乐的“和”不是平和稳定，而是通过不同要素的合和，不断生发新的东西，即是一种可持续的不断发展和生发的过程。这是音乐的本质，也是利用音乐开发和培养学生创新思维的依据。准确把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。