初一生物直观教学实践与体会

刘燕英

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学科基本的研究方法。教师要根据不同教学目的和教学内容，采取相应的教学方法，进行启发式教学，不断提高教学质量。这说明学生要学好生物课重要的一点是多观察实物，多做实验，加深对书本知识的理解：提倡启发式教学，重视能力培养。

初一生物课文叙述简练、插图多，学生实验、演示实验多，看一看、想一想、小实验动动手等小栏目很具有启发性。初一学生刚跨入中学，思想比较单纯，对生物科学表现出很浓厚的兴趣，大多喜欢上生物课。他们爱问爱动，好奇心、求知欲强，具有“好动、好问、好看、好学”的心理特点，根据初一生物课本的特点和学生的心理特征，利用学生对生物学的兴趣，初一生物课教学应采用以观察、实验为主的直观教学法。本文就初一生物直观教学问题谈谈自己的体会。

一、通过“看图”提高兴趣

“好看图”是初一学生的心理特点之一，这也是他们从幼儿园到小学培养起来的兴趣，而要使学生积极主动地学习，就得使他们感到生物学有趣，就得提高他们学习生物的兴趣。初一生物课本迎合了学生的爱好，安排了一定数量的插图，使呆板枯燥的课文增添了生机，适合学生的年龄特征。那么，怎样利用插图进行直观教学呢？

（一）通过每章题头的插图激发学生的学习兴趣。兴趣是推动求知的“催化剂”。有趣的学习不仅使学生全神贯注地积极索取知识，还使他们迅速和牢固地掌握知识。课本中每章的题头插图都是本章重点内容知识的表示，也是本章知识结构的中心。题头插图如能被恰到好地运用于章节的引入，将对各章各节教与学起到导向作用，如第四章《有机物的制造》，文章的题头插图是：在等边六角形里，下方是生长旺盛的绿色植物宽大的叶片，上方是一轮红日放射光芒，照射在植物绿叶上。图案美丽，画面生机勃勃，轮廓清楚，简单明了，显然是一幅形象的艺术画。学生翻开课本看到章题头插图，就产生直接的兴趣。提高了兴趣，进一步强化了学习主动性和自觉性。

（二）通过指导各种形式的插图，提高学习兴趣，启发获取新知识。插图是课文知识内容的直观体现。在学习插图时，一看插图的标题，先明确插图要表示的是什么知识内容；二看插图整个画面的直观形象，激发兴趣，对插图知识内容有个总的概括和整体印象；三看插图的注字标记（如符号）及文字说明，以获取和掌握插图的知识内容，并将新知识直观形象地印记在脑中。如“探索生物的奥秘”有一幅自然界的形象示意图，生机勃勃，近似儿童读物图。先看标题，知其知识内容是：自然界；后看整个画面直观形象：山川秀丽，木丛生，鸟飞蝶舞，人动鱼游，绚丽多彩，记忆入脑中；再看文字，得出：组成自然界的物体不外乎两大类：有生命的和无生命的，获得生物的概念知识。

二、通过“看一看，想二遐二，培养观察能力和思维能力

生物学科的实践性较强，知识直接来源于对自然界的观察，所以要学好生物，首先要求学生学会观察自然界中的生物现象，学会观察实物。初一学生好奇心强、迷恋自然，这更有利于学生观察实物。课本中的“看一看，想一想”这一栏目根据学习生物的知识内容，列出许多自然实物，指出观察什么？观察时应注意什么？观察哪一部分？观察后提出“想一想”的一些问题。从观察进入思维，让学生在教师的引导下动脑思索，培养思维能力。如上“叶的形态”这一节的前一天，我布置学生利用课余时间按本节“看一看，想一想”栏目的要求，采集几种连着一段茎的叶，要求：（1）观察叶片的形状；（2）注意叶包括儿部分；（3）哪一部分是叶的主要部分：（4）对着光线观察叶片，注意叶脉分布的特点。大部分学生都能正确说明观察结果。有一位学生叙述：“我所采集的叶，叶片宽阔扁平，卵形，叶包括叶片和叶柄，有的叶还有小片的托叶；叶片是叶的主要部分，叶脉分布是网状的。”另一位同学补充说：“我采集的叶片是带形，叶脉分布近似平行。”还有一个学生补充说：我采集的叶有叶片、叶柄，但托叶脱落了，脱落处有托叶脱落后留下的疤痕。这说明学生的观察是正确的。这时我因势利导，启发学生思索后回答：“为什么叶片是叶的主要部分？一片完整的叶包括几个部分？”一个学生回答：“因叶片大都宽阔而扁平，所以它是叶的主要部分。”一片完整的叶应包括：叶片、叶柄、托叶三部分。”最后，展示学生收集的不同叶脉的叶或植株，指出：大多数双子叶植物的叶具有网状脉（并非所有）：大多数单子叶植物的叶具有平行脉（并非所有），因为它们都有例外。这样学生既学到了观察植物的一般方法，培养了观察能力，又逐步提高了思维能力。

三、通过“实验”，培养实验能力

实验课是探索、验证、巩固、加深理解所学理论知识，培养学生观察、分析、归纳、解决问题能力的重要环节。可在学习使用显微镜、制作临时装片和徒手切片、观察植物体各器官内部结构实验等过程中，培养学生的实验能力，是学好生物、提高教学质量的关键。对于初一学生来说，生物实验是他们进入中学后，首先接触的实验，上好生物实验课，对基础知识学习、各种能力培养具有重要意义。为了增强实验效果，更好地培养学生的实验能力，要做好如下几点：

（一）课前做好三预备：（1）每次实验课前，教师应做好预备实验。对实验过程每一步骤所需时间，可能出现的问题及难点做到心里有数，打有准备之战；（2）学生课前预习，明确实验目的、要求、内容及步骤；（3）课前利用课外活动时间培训学生实验小骨干，上实验课时协助教师辅导其他学生观察、操作。

（二）引导观察、启发式实验教学。实验课重在让学生多实践，故上实验课要尽可能多地让学生操作观察，只指出观察步骤和重点及注意事项，提出问题，让学生思考。实验过程中密切关注整个实验过程，引导学生正确操作，及时发现学生在实验过程中的问题和困难，随时予以提示或纠正，使他们认识到精细敏锐的观察和稳定的注意力是学好生物科学的前提，可防止观察中的马虎了事、浅尝辄止。

（三）做好实验小结。每次实验完，都留些时间做简要小结，先由教师分析观察结果，提一些启发性思考题供学生思考，表扬操作准确、观察认真、纪律良好的学生，然后请学生回答操作与观察过程中有哪些成功经验和存在的问题，这样有利于巩固所学知识，提高学生做好实验的积极性。