如何提高中学英语课堂教学的有效性

刘良英

1.更新观念，以现代教育思想为指导

现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情，无不反映着教师的教育教学思想，教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向作用。在当前教育改革的指导思想下，教师要重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时学会做人，使学生得到全面发展。要提高英语教学，必须抓住这一前提。

2.教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，更是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标实现情况的评价，注重教学设计，很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人关注和重视。

评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标，任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识与技能目标”、“过程方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课、一次有效教学的必要前提。

3.鼓励学生用英语交流

语言的特点是实践性和交际性，语言能力的形成只有靠大量的语言实践。中学生仅靠课堂时间学好英语几乎是不可能的，还得课后多花时间练习。要想拥有并体验正能量，就必须让英语有“用武之地”。其实学生课后进行交流的机会特别多，与同伴、与老师，等等。教师要鼓励学生在日常生活中用英文进行对话，有些学生对老师比较感兴趣，喜欢问些各种各样的问题，老师可以通过各种途径回答，如手机短信、电子邮件、聊天室等，但是要求全用英文，这样无形中锻炼了学生的交际能力。此外，可以鼓励学生用英文写周记，可以不限定内容，把他们的内心感受表达出来，老师再根据学生写的内容进行反馈，长期下来，这也是一种理想的方式，可以形成良性循环。

4.合理使用工具书

在语言的学习过程中，字典是必不可少的工具。我们应该提高学生使用字典的意识，在如今的信息时代，字典也分为纸质版和电子版。纸质版又分为英英字典、英汉字典和汉英字典；抑或按照专项分类：语音字典、习语字典、同义词字典等。电子版的也有来自不同的软件或网站，例如金山词霸和有道词典，还有在线词典，例如Google翻译等。各种形式的字典都有其优缺点，老师需要适当地引导，让学生养成良好使用英语字典的习惯，激发学习学习词汇的兴趣，从而有利于学生的终生学习。但这里要强调的是，要正确使用字典，而不是一遇到生词就求助字典，走向另一极端。

其实老师要指导学生使用字典，首先自己就要有较高的英语字典鉴赏能力，善于使用字典，把知识系统化，才能给学生呈现清晰的框架。

5.营造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，会影响英语学习效果，适得其反，让他们厌恶学习英语。因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容态度。这样锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。

6.重视句子和文章的朗读背诵，培养语感

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不能真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词有用，要养成背句子的习惯，因为句子中既包含发音规则，又有语法内容，更有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量朗读背诵，语感形成了，语音语调也就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时，就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。

7.重视复习

英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一种声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，大量进行声音的输入与输出。其次要经常复习，合理地安排复习时间，及时复习。遗忘的规律是：前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。在复习中要多尝试回忆、背诵，尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时知道了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。

8.备课环节中不能忽视情感目标和技能目标

新课标要根据中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维表达的能力。因此，教师应明确三维目标（语言知识目标，语言技能目标，情感目标），引导学生参与教师为学生创设的虚拟情境，培养学生利用已经学到的语言知识和语言技能解决生活实际的能力。

9.注重兴趣的培养

英语教师在教学中要尊重学生，注重情感教学。教师要尽可能地营造良好的学习氛围，让不同层次学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，创造符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。