如何创建小学数学高效课堂

高桂兰

摘 要： 高效课堂是每个教师追求的最高教学境界，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢；学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后成为创新型的人才奠定基础。

关键词： 小学数学 高效课堂 学习兴趣

“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。教师要善于启发学生质疑，创设合理情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维；教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生分析、解决问题的能力；抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题、设计问题、解决问题，培养和提高学生自己生成知识的能力，充分发挥小组合作的作用。

一、更新观念，提高素质。

要构建高效课堂，就要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进、实用的观念，平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习中的朋友，在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式，缺乏实效性。

二、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，并培养学生的自主性、创造性。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力吸引学生。

三、理解关爱学生，并给予恰当表扬评价。

感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更努力学习。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给予他们祝贺和鼓励，荣誉感可以提高学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，多给予表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

四、开放课堂教学环境，营造和谐的探究氛围。

开放时空，放手让学生探究。儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的自然课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。教师要真正留出“时空“，让学生去探索、去思考，不要徒留形式，走过场。

五、根据学生的心理特点培养学习兴趣。

教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生的收获却非常少。然而，兴趣是最好的教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考及探究，因此要抓住学生“好奇”的心理特征，创造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师要善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况联系起来，让学生感觉到所学的东西就是生活中的，并且让其感觉到学习的乐趣及重要性。

六、合理运用多媒体手段，提高课堂教学效率。

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。现代化教学手段最显著的特点，一是能有效增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决，可以省出大量学生实践的时间；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。虽然现代化的教学手段有这么多的好处，但也产生了许多负面效应。不少教师因为有了自带的电脑光盘而忽视了板书，有了课件的演示，而忽略了教师的当堂示范。从而变成了学生在向电脑学习，电脑在给学生上课，而教师只是一个讲解员。如此一来，反而降低了课堂教学效率，与多媒体走进教室的目的相反。因此在小学数学教学中，教师能在黑板上演示清楚的决不要用多媒体，比如在计算教学中竖式计算的过程，在平面图形教学中图形的绘制，一定要教师板书演示，而不能让学生跟着电脑中的过程学，因为在实际操作中所出现的问题，在电脑中是反映不出来的。对于板书演算量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助多媒体课件完成。只有传统教学手段与现代化教学手段的合理结合，才能有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]顾松麒.加强小学数学教学方法的学习和研究[J].湖南教育，1996（10）.

[2]韦有智.数学课堂——师生生命成长的舞台[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集，2005.