信息技术与小学数学教学整合的几点感受

王永胜

信息技术与课程的整合为我们提供了一种全新的学习理念和学习方式，在一定程度上改变了传统的教学模式，在课堂教学效率及教学质量提高上也起到了一定的积极作用。现我总结信息技术与小学数学教学整合的感受。

1.让学生参与数学实践，体现自己的价值。

在以往的数学教学中，教师往往只注重“满堂灌”，不注重开拓学生思维，应用信息技术可以帮助学生在动态中观察、探索和发现问题，教师可以利用课件让学生感受其中的数学原理。由于教学过程主要是让学生自己做实践和观察，因此教师在备课时要考虑如何组织学生进行协作学习和交流，使学生通过课件从“听数学”转变为“做数学、看数学”。

为了让学生更好地掌握整十数加、减整十数的计算方法，我通过课件让学生进入情境，并从中发现计算问题，进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索思考和合作交流中理解算理。巩固新知时，我运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展现了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高了计算能力。学生成为问题的解决者、课堂的主导者，从单纯地听数学转变为做数学、看数学。

2.充分运用多媒体资源，展示过程，突破教学重点和难点。

中、低年级学生生活经验少，他们的抽象思维过程离不开具体形象的支持。信息技术能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。因此，在教学中运用信息技术，能有效分解重点和难点，从而实现教学目标。如：教学“8加几”时，8加几的计算方法是一个教学重点，也是一个难点。我利用多媒体课件设计了一个小猴南南统计桃子的场景，盒里8个桃子，盒外3个都是可移动的。我随即引导学生试着当当“小小统计员”，在自己的电脑上点击课件进入小猴南南的家，拖动桃子摆一摆、想一想，看能想出几种方法。正因为有了新奇有趣的电脑伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程关注，有了想当出色“统计员”的决心，学生显得特别兴奋、投入，在玩桃子、移动桃子中积极，思维活跃。随后在小组讨论、思维撞击中，学生竟得出了诸如数一数、凑十法、推理法（10+4）等六种不同的计算方法。在此基础上，我趁热打铁，运用多媒体课件形象演示、再现了几种主要的方法，使原本枯燥抽象的8加几的计算方法变得形象具体，突出了教学重点，也分解了教学难点，学生学得轻松、有趣，印象深刻。突破了教学难点，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。

3.现代信息技术与小学数学学科的融合，应致力于发展学生的思维。

数学是抽象性、逻样性很强的一门学科，小学生的思维正处于由形象思维为主转向以抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在小学数学教学中，可以把现代信息技术与小学数学学科有机结合，运用现代信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

如教学“认识三角形”时，先引导学生用不同长度的小棒若干根，搭一搭，哪些能搭成三角形，哪些不能搭成三角形？由于学生的操作可能不是很标准，这时如果能用多媒体计算机动态演示小棒拼搭三角形的过程，帮助学生理解，要想拼搭成一个三角形，三根小棒中两根小棒的长度之和一定要大于第三边。又如教学“平行四边形的面积”时，可以先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，引导学生观察，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积”，最后引导学生自己动手折一折、剪一剪、拼一拼，进一步体会平行四边形面积公式的推导过程。整个过程演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式提供了有力的帮助。但是计算机模拟实验决不能替代学生能够从事的实践活动，计算机演示不能替代学生的直观想象。在数学教学中我们要给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生做数学，在做数学的过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。

4.利用信息技术，降低教学难度，发展学生思维能力。

小学生数学知识积累有限，缺少生活经验，往往根据事物的外部特征概括作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。信息技术通过展示文字、图片、图像、声音，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大降低认识难度，变难为易。例如：教学“平移和旋转”时，信息技术利用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所带来的教学局限，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

5.信息技术与小学的整合，教师要善于挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的问题。

教师要善于把教材知识与学生的实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的问题。数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。如教学“元、角、分”的认识时，利用课件出示情境：学生甲乙二人跟随家长去超市购买商品，超市商品中钢笔5元一支，笔记本2元一个，铅笔2角一支。学生甲用20元人民币买钢笔，学生乙用10元钱买了1支钢笔和2个笔记本。看完后，集体讨论，让学生说出学生甲能买几支钢笔，售货员又找给学生乙多少钱。如果让你拿这些钱购买商品，那么你打算买什么，怎样买？余缺多少钱？（用元、角、分表示）最后在屏幕上出示面值100元、50元、20元、10元、5元……的人民币。