转化初中数学“差生”的策略

河贞玉

对于初中生来说，数学水平直接影响物理、化学等学科的学习，直接影响中考升学成绩。而这个学科的“差生”问题，时常困扰着我，下面就我转化数学“差生”的想法加以介绍，以求探索更多转化“差生”的有效策略。

一、数学“差生”存在的主要原因

1.缺乏数学兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，形成内在动力。

2.课后不能独立及时地完成作业。课后作业作为检查课堂学习效率的有效手段，一定要在独立自主的基础上认真完成。做作业之前，应先温习当天所学知识，再根据作业的题目仔细寻找解决问题的途径，选择最简洁的解题思路完成作业。然而“差生”作业中遇到问题，只会盲目照抄其他同学的答案，不会虚心请假，彻底弄清楚解题思路。

3.没养成好习惯。初中数学是一个整体，很多学生在初中时感受不到压力，慢慢积累很多小问题，这些小问题在后期逐渐凸显出来。尤其是有一部分学生开始不够重视，经常出现一些问题。如对知识点的理解停留在一知半解的层次上；解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，始终不能完整地解决问题；解题效率低，未养成总结归纳的习惯，等等。以上这些问题如果在初期不能很好地解决，在以后的学习中就会出现积少成多的大错误。

二、教会数学“差生”常用的学习方法

1.重点培养兴趣。要加强与“差生”的沟通。学生某一学科差，原因都是“我一看到那个老师就烦，啥也学不进去”或“那老师都烦死人了，我才不给他学呢”。老师应该多与学生沟通，平时多与学生谈心，了解学生的想法，发现问题及时解决，我担任班文任工作十年来，经常与学生谈心，“亲其师，信其道”。

数学学科因为内容枯燥乏味，很多学生认为数学天天就是算来算去，一点意思都没有，所以有些学生干脆放弃这门学科。我告诉学生有时间主动找两道题算一算，解一解，偶尔算对会很有成就感，时间长了准确率自然就会提高，慢慢就会很高兴，有时间就投投篮，偶尔投进一个，就会很高兴，时间长了就喜欢上篮球。所以，对数学产生兴趣，学习主动性自然就会增强，成绩也就会提高。

2.夯实基础。即深刻理解概念、定理、性质等，需要背诵记忆的就强化记忆。“高楼大厦平地起，离不开坚固的地基”，学习数学也是一样，概念是数学的基石，不仅要知其然，还要知其然所以然，许多学生只注重记概念，忽视理解。对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样才能更好地运用它解决问题。如一道几何题，在两个三角形中要证明条线段AB=EF，而一看就知道AB在ΔABC中，EF在ΔDEF中，若ΔABC全等于ΔDEF，AB=EF，但若不会判定两个三角形全等，就做不出这道题。

3.要及时巩固。根据心理学知识遗忘的规律，在学完新知识后，一定要及时地通过练习巩固，用所学知识解决问题。给学生选择的习题难易要适中，知识的应用性要强，否则太难学生做不出来，达不到思维训练的目的。数学考试题，但基本题型还是一样的，不会有太大差别，可能数变了，方法没有变，或者把已知和结论换一下，这就要求举一反三。

4.要密切联系生活实际，让学生知道数学有用。以前我教过的学生，有的头脑很聪明，上课时不愿意听讲，一考试就不及格，当我问他原因时，他说：“数学我不是学不会，就是不想学。学习语文可以提高语言表达能力和与人沟通的能力，学习英语可以与外国人交流、沟通，也算是有一技之长，学习数学天天就是算来算去的，有啥用啊！”听了这个学生的话，我深受感触，有他这样想法的学生相信还有很多，说明数学教学还存在很大漏洞，不应该只是教会学生学习，还应该让学生在学习的过程中体会到数学的用处、价值。数学在科学中有广泛的应用，可以解决日常生活中的很多实际问题，能培养学生的分析能力和逻辑思维能力，培养思维的严密性，在日常数学中应一点一点地渗透给学生。还要注重数学发展历史的渗透，了解数学知识来源于生活，解决生活实际问题，是几千年来先辈们智慧的结晶。

三、指导数学“差生”的方法

1.读法。初中学生往往不善于读数学书，还沿用小学死记硬背的方法。所以要求学生做到：先粗略浏览教材的枝干，粗略掌握本章节知识的要貌，重、难点；再细读，对重要的概念、性质、判定、公式、法则、解题方法等反复阅读、体会、思考、领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方做上记号（以便求教）；最后研究知识间的内在联系，把书本读“薄”形成知识体系。

2.听法。听是直接用感言接受知识，而初中学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，精力分散听课效果下降。因此，指导学生做到：听好每节课的学习要求；听知识的引入和形成过程；听重、难点；听例题关键部分的提示；听好课后小结。

3.记法。很大一部分学生认为数学不需要笔记，有的记，也不合理。通常是把教师在黑板上写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。因此，指导学生注意：有选择地记录；记要点、疑点、补充点；记解题思路方法。