浅议儿童整本书阅读的重要性

杨淑霞

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。新中国成立以来整本书阅读不在语文教育课程框架内，2000年以后，儿童阅读蓬勃开展，把儿童文学引进小学语文教学。或许有人问：在孩子读了大量的一篇一篇的文章后，我们为什么还要强调让学生读“整本书”呢？整本书的价值到底在哪里呢？

一、为什么要开展儿童整本书阅读

（一）少之又少的阅读量

高子阳老师在《小学语文教师》发表的一篇文章《“152”整本书教学实验》中精确地计算出每一个学龄段学生的阅读量。

国家规定的九年读400万字的阅读量太少了。一本书按照十万字算，九年读40本书，每年读书约4.5本。新课程改革以来，九年400万字的阅读量，无数专家、老师没有细算平均每天读多少字、每天读多长时间。

算式一：4000000÷365÷9≈1218（个），也就是说九年时间，每天只要读1218个字就达到了400万字了，相当于读一页多一点的杂志。

算式二：50000÷365÷2≈69（个），这是一二年级课程标准规定的阅读量，每天只要读69个字就可以完成这一课外阅读任务。

算式三：400000÷365÷2≈548（个），这是三四年级平均每天的阅读量，每天只要548个字就可以达标。

算式四：1000000÷365÷2≈1370（个），1370÷300≈4.7（分钟），这是五六年级平均每天的阅读量，因为课程标准明确规定五六年级每分钟默读300字，每天要读的1370个字，只需要4.7分钟就行了。

不算不知道，一算就明白，看似惊人的400万字，其实每天只要四五分钟就行了。而每天只是四五分钟的课外阅读的规定，永远算不上多读。

（二）无数教师还不能从科学的角度明白人为什么要多读

1979年出版，被誉为改变美国历史的一本书《大声朗读手册》，这本书的作者是美国阅读专家吉姆·崔利斯。在这本书中，他向我们了一个阅读定律：①你读得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聪明；③你越聪明，你在学校学习的时间就越长；④你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；⑤你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；⑥你工作的时间越长，你的收入就越多。

上个世纪末，美国一研究机构经过20年对千余例0～17岁的孩子的研究有了一个重大发现。他们进行“一个词需要重复多少遍，才能准确、灵活使用；一个词需要重复多少遍，才能终身灵活、创造性使用”的研究。结果是重复3000遍能准确、灵活使用，重复15000遍才能终身灵活、创造性使用。

二、整本书阅读好处多

（一）锻炼真实的阅读能力

现在，很多人把语文称作“教教材”文章，语带讽刺。“教教材”文章有什么特点？篇幅短小，结构简单，语言“规范”，主题单一、明显……试想，只读这样的文学，能形成真实的阅读能力吗？孩子长大以后，面对那些内容跳跃，穿插倒叙、插叙，结构呈网络状的文章，面对那些“多元共生、众生喧哗”的复杂的阅读材料，你能应对吗？还有熟悉小学教育的人都知道，学校里的语文老师把更多时间用来出声读，练习有感情地朗读。但是，长大后，我们看广告、看书信、看报纸、看参考书，更多采用默读、浏览、略读、速度、跳读等阅读方式。这些阅读方式，小时候不练习，长大以后难道会自然形成？这是不言而喻的。

整本书阅读能够让学生接触到足够的、丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。学生接触到大量经典作品，就会发展学生的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生的一生成长提供营养的。

（二）发展语言

语言是表情达意的工具。一个人生活在群体里，要与他人交流，还要能通过与外界的交流获得自己需要的信息。基本的听说能力，基本的阅读和写作能力，就成了一个人立足于社会，立足于人群不可缺少的本领。小学阶段是发展语言的重要阶段。学生随着年龄的增长，逐渐从口语表达向书面语表达过渡。学生在语文学习的过程中，通过“听说读写书”等语文实践，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。

（三）提升境界

前面提到，学生在接受语言，发展语言的过程中能够获得智慧，获得人生的经验，学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程的。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升。“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟”。一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。

学生在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。可以说，学生发展语言的过程，就是获得新的生命的过程。学生为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅读。换言之，整本书阅读要能够提升学生的人生境界，使学生拥有更完美的人生。