政治课堂要体现学生的主体地位

王宪忠

摘 要： 为学生自主尝试的机会，让学生在摸索中产生问题，发表见解，建构知识体系，凸显学生的主体地位。思想政治课课堂教学可以采用一些新的模式和方法，调动学生学习的能动性、主动性。

关键词： 政治课堂 师生互动 主体地位

“以学生为主体，教师为主导”是教学的重要原则，但由于受传统观念的影响，不少教师在教学中往往采取简单化的办法——“满堂灌”、“一言堂”。这种办法使教师成了课堂教学行为的发动者和主宰者，学生处于被动的、次要的地位，是对学生优良个性发展的扼杀。新课程改革要求我们更新观念，打破以往的课堂教学模式，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学改革是实施素质教育，提高教育质量的主要阵地和基本途径。给学生自主尝试的机会，让学生在摸索中自己产生问题，发表见解，建构知识体系，凸显学生的主体地位。我主要谈谈在教学实践中的一些具体做法。

一、转变思想，以学生为主体

政治教师是教学过程的设计者，是教学方法的选择者，也是学法的指导者。在教学过程中，学生是认知的主体，教师是活动的组织者和指导者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，其核心和灵魂是以学生发展为本，充分发挥学生的主体性。教学任务，教学大纲规定的“知识、能力、觉悟”三者是一个有机的整体，它们相辅相成，缺一不可。政治教师在教学实践中，真正树立学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生主体，让学生积极参与课堂教学。教师巧妙选择安排教材，根据教学目标创造性地选取内容，突出素质教育特点，使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人，让全体学生自始至终主动积极地参与学习。

二、创设情境，加强师生互动

新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”？学生在和谐宽松的教育环境中勤奋努力学习，在进取和创造中茁壮成长。民主、和谐的课堂氛围，可以更好地促进师生间相互交流，激发学生创造性思维的火花，提高课堂教学效能。教师首先要转变角色，确认新的教学身份。课堂中学生自主探究、小组合作交流，教师当堂检测，让学生全体、全方位地参与，提高积极性、创造性得到极大发展。给每一个学生提供思考表现、创造和成功的机会，促进学生主动发展。在这一过程中，教师与学生分享经验知识，交流感情，实现教学相长和共同发展。教师应该承担起组织者、引导者的责任，建立平等和諧的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。思想政治课课堂教学可以采用一些新的模式和方法，调动学生学习的能动性。创设情境，让学生亲临“现场”，通过例证示范，练习的指导，学生掌握常用的独立思考方法，产生需要，成为自觉学习知识的动力，调动学习积极性。这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表了独立见解。建立民主平等、真诚和谐的新型师生关系。创造一个以学生发展为中心的探索性学习方式。教师可以结合教学内容，选择参与式教学的恰当形式。赞赏的眼神、鼓励的语言、即时准确的点评，激发学生的学习兴趣，为学生主体性的发挥创造前提。教学中应引进竞争机制，经常开展多种形式的竞赛活动，强化学习效果。只有运用通过创新而精化了的现代教学方法，才能达到营造和谐课堂教学环境的目的。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，还真正体会到了主人的乐趣。

新课程要求学生学会学习，学会合作。在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。在信任的基础上，要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生设计、组织展示、评价，允许学生有不同的观点，激发学生探求的欲望和热情。学生在活动过程中释放出无可估量的潜能，各方面能力得到自由发展。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。在课外活动中，每个学生都可以独立自主地探索自己感兴趣的问题，参与自己乐意的活动。

三、培养能力，突出学生的主体地位

新课程标准的本质是提倡素质教育，诸多新问题需要政治教师探究、反思、总结。教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教学过程既是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到培养。推广“分层推进、分类成功”的教学法，充分调动每个学生的学习积极性，使基础不同的学生都学有所获、学有所乐。“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。在教师对学生的激发、引导下，学生的求知欲、增强，调动主观能动性，主动参与教学过程。考虑到学生个体、和谐发展的需要，极大地推进学生个性的发展和主体性的发挥。教师精心设计，广泛收集、精心选择资料，引导学生进行探究式学习，发挥学习主动性。学生必须提高阅读和分析教材的能力，养成课前主动预习，课堂积极思考，课后及时复习的好习惯。把握当天所学内容，在心中构建基本框架。让学生知道学习内容，以及这些内容之间有何内在联系。认识到关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步领向真理，使学生爱学习，学会学习，以宽容的情感分析评价学生主体作用的发挥。让学生走出课堂，进行社会调查，联系所学知识进行分析评价，提出见解。这样既紧密联系学生的实际，又密切学科与生活的联系，既让学生关注社会，又掌握书本知识，为思想政治课堂教学注入活力，效果更好。

总之，新时期对人才的需求给教育着提出更高的要求，带来更大的挑战。教学实践证明，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。只有切实转变教育观念，探索课堂教学新模式，唤醒学生的主体意识，培养富有创造性的人才，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生。

参考文献：

[1]刘海波.浅议政治课堂教学与学生个性品质的培养[J].才智，2012（15）.

[2]刘得良.政治课堂教学中应该让学生多实践[J].才智，2012（33）.