如何提高作文课堂互动的实效性

汪雨涵

摘 要： 作文教学中存在各种各样的误区，这既有意识、策略上的原因，又有教学环节设计的问题。提高作文课堂互动的实效性，虽方法众多，但归根结底是学生的“动”要落在实处，教师的“动”要有启发性、要少而精。

关键词： 作文课堂 课堂互动 实效

近日读了一篇有关“实效教学理论”的文章，感触极深。所谓“实效”，主要是通过教师在某一段时间的教学，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

既然如此，作文课堂互动中，如何做才能具有实效性？

一、汲取营养，激发兴趣

把课内的阅读教学与写作教学结合起来，借助典范的课文，指导学生从阅读中吸取精神营养，从阅读中学习好的思想品质、学习优秀的人格品质，从阅读中提高文学、文化素养。在长期坚持不懈的阅读中，学生开阔了眼界，提高了认知水平，积累了写作素材，培养了驾驭语言的能力和创新写作的技巧。

鼓励学生进行大量课外阅读。阅读是写作的基础，通过课内外阅读的结合，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，为学生的作文创新打下了坚实的基础。每周利用固定时间到阅览室阅览，每周必上一节阅读课，广泛交流阅读，鼓励学生订阅《读者》、《个性化作文》、《中学生读写》、《创新作文》等优秀报刊，从课外阅读中吸取营养，积累写作素材，认识写作规律，提高写作能力。

二、挖掘源泉，充满活力

“生活是写作的唯一源泉”，生活的外延等于语文学习的外延，语文学习离不开积累，作文创作同样离不开积累。因此，我们提倡并指导学生不仅在阅读中积累，更在生活中积累。在课内外阅读中，要求学生做到不动笔墨不读书。阅读时，摘抄优美的词句或段落，每天背一首古诗词，每天摘录一则名言警句，每天写一则随笔（字数不限），不断丰富“内存”，做到读中思写，以读促写。

生活是一个万花筒，其中有多种多样、生动活泼的素材，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，因此，我们把作文教学紧密地与现实生活联系起来，指导学生观察生活、体验生活、感知生活、理解生活，进而反映生活、表达生活，大到伊拉克战争，美国总统竞选，电影，电视，歌星，影星，市场经济，知识经济；小到下岗，就业，邻里纠纷，等等，都一一关注，做到家事，国事，天下事，事事关心，大事，小事，悲喜事，尽为我用，让“嬉笑怒骂，皆成文章”。提倡学生从生活中选取素材，提倡写真实的生活，提倡写生活中的真情。这一点，从学生作文的字里行间，就能够看到隐藏在文字背后的作者的影子，聆听到作者内心深处的巨大回声。在阅读中积累，在生活中积累，使学生写出的文章丰富多彩。

三、准备有效，目标明确

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。实效的作文课堂必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空，只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

四、训练有序，各个击破

作文课堂互动的实效性，要求每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。实施全方位把关，面向全体，有利于调动学生写作文、改作文的积极性。这样学生的主体作用才能得到发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。但是，这绝非一节课所能達到的，需要各个击破。

主题方面：指导学生从主题这一角度进行创新，就是要提出新颖、深刻的观点或者运用逆向思维求异，“力求有创意地表达”文章的主题。

题材方面：题材是文章内容的一个重要方面，当前“走红”的话题作文内容相关性的要求，就为学生选择素材提供了广阔的空间和选择余地，它可以让学生灵活地选用自己熟悉并能更好把握的材料进行写作。

语言形式方面：要求学生运用生动、准确、富有表现力的语言，使文章记叙生动、描写细致贴切，富有文采，创作出神采飞扬的作品。

文体形式方面：指导学生选择自己擅长的文体写，如小说，寓言，童话故事，剧本，书信，日记，采访录，等等，或说明，或议论，打破传统限制，别具一格。

结构形式方面：指导学生敢于打破传统作文中的固有模式，根据表达思想的需要找一种合适的结构安排文章，如片段式、小标题式、排比段式等，结构形式的创新也为学生写作提供了更自由、更灵活的表达方式。

五、延伸课堂，收获成功

学生通过阅读、记笔记、写日记、办手抄报、作文园地等，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记、随时写日记的好习惯，为更好地进行个性化作文打下了坚实的基础；有利于提高学生的阅读水平，学生各方面的能力不仅在本年级中脱颖而出，在校内的各项比赛中也纷纷获奖。

教师对写得好的夸一夸，对不敢写的拉一拉，对写不好的帮一帮，在老师的不断鼓励中，让学生看到自己的成功，从而期待下一次的成功，渐渐形成写作兴趣。

激活学生的想象力，培养学生的个性，学生的能力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜。

我们还要让作文向其他学科更好地延伸，让作文与综合实践活动相融合，与艺术学科相融合，与信息技术相融合。我们应不断建立完善的作文多元化评价体系，真正让学生爱写、乐写、会写，强化学生的创新意识，促进学生的个性发展。

作文是最具个性特征的精神劳动，作文教学是高中语文教学重要的组成部分，也是全面提高学生素质、夯实基础的一项重要教学活动。为什么现在的作文教学始终走不出“高耗低效”的怪圈？为什么学生对作文始终怀有畏惧的心理？这固然与现在的教学认识、教学内容、教学方式等有关，然而，更重要的是，我们往往忽视了对学生作文兴趣的激发和对其作文能力的培养。只有真正从教学细节抓起，有计划、有步骤、有目的地培养学生的作文能力，才能提高作文教学的效率。