增强趣味性，提升教学效果

杨晓旭

音乐教学对提高学生审美能力、启迪智慧、陶冶情操具有十分重要的作用，音乐素养是个人综合素养的重要方面，对学生发展具有重要作用。受应试教育影响，初中阶段音乐课往往被看做副课，学校重视程度较低，教学效果不理想，学生“不买账”，明明喜欢听歌、唱歌，却不喜欢走进音乐课堂，导致原本充满活力、快乐的音乐课堂陷入尴尬境地。因此，审视当前初中音乐教学现状，广大音乐教师必须不断探索，努力开创出一条激发学生兴趣、点燃音乐热情的道路，让音乐叫醒学生的耳朵，以“情”感人、以“美”育人，促进学生身心全面成长，从而真正让音乐课堂成为学生追寻快乐、放飞心灵的舞台。

一、以情境激活课堂

环境直接影响人的心情，对学生而言，拥有一个良好的育人环境，才能收到良好的教学效果，让学生流连于音乐课堂，陶醉在音乐的海洋中。对于初中音乐课堂来说，由于多种原因的影响，目前音乐课堂最缺乏的是生机与活力，日复一日地处于“被唱歌”的地位，学生从本应充满快乐因子的课堂中丝毫感受不到音乐学习的乐趣，体会不到音乐带来的快乐。因此，实施音乐趣味性教学，必须改变课堂环境，为音乐教学披上快乐的外衣，为此，教师应当做一个优秀的导演，为学生搭建自由展示的舞台，让学生真正在音乐课堂中放松身心、尽情展示，教师在教学中可以根据音乐教材和学生年龄特点，创设丰富而唯美的意境，将学生吸引入美妙无比的音乐情境中，引领学生自主发现、探寻音乐足迹，感受音乐魅力，体会音乐带来的快乐。例如：在《走进西藏》一课音乐教学中，教师利用多媒体给学生展示西部风情，随着大屏幕的滚动，学生欣赏到壮美的雪域风光，感叹大自然的鬼斧神工；沉浸在辽阔的牧场中，仿佛化身马背上的勇士；学生观赏着名山秀水，感受着多彩的民族风情，品味着瑰丽的民族文化，心中不由产生无限向往和憧憬……在这种情境下，学生不由自主地走出课堂，走进幅员辽阔、景色迷人的西部地区，在这种情境的感染下，教师引导学生一起学习歌曲，师：不知道同学们对这样的地方是不是充满遐想？就让我们带着对西部的无限向往学习《走进西藏》……学生的注意力一下子被拉进音乐课堂，接下来教师让学生跟随VCD模唱，再跟琴唱，利用多种方式展开教学，力求丰富的教学方式，将趣味教学进行到底。借助这个教学镜头不难发现，传统音乐课之所以不能激起学生情感的涟漪，不是学生不爱学，而是课堂不够生动，利用创设情境法激活课堂，不仅激发学生关注音乐的兴趣，同时让学生感受到我国西部的壮美河山，培养爱国主义情感，陶冶学生的审美情操。

二、借乐器渲染课堂

器乐在音乐课堂教学中有着非常重要的作用，适时、适当地将器乐引入课堂，不仅让课堂充满富有色彩，而且可以激发学生的参与热情，提升学生音乐欣赏能力。然而，大部分音乐课上只有一个录音机、一张嘴，在一句一句枯燥的模仿中，学生对音乐的兴趣每况愈下，逐次递减。因此，初中音乐实施趣味性教学，可以巧妙借助器乐的魔力，吸引学生的兴趣，让学生做课堂的主角，自主享受音乐的美妙。例如：《欢乐颂》这首歌是贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章的主题歌。师：今天我们开一场别开生面的小合唱，不知道同学们有没有兴趣？学生被教师设置的悬念吸引住了，在接下来的学唱中，教师做了精心设计，第一、二个乐句由女生来唱，尽量用“激起”的方法演唱，第三、四个乐句男生加进来，用浓厚的低音衬托，尽量唱得饱满、雄浑。另外，第一遍学生演唱，第二遍由一部分同学进行竖笛演奏。同学们被有趣的组织形式深深吸引住了，愉快地投入到“大合唱”的排练中。在这个过程中，形式的新颖提高了参与热情，无论是跟随老师琴声演唱的同学，还是第二遍负责伴奏的同学，大家都学得热火朝天、其乐融融，此时音乐课堂才是学生的欢乐殿堂，学生自主学习、收获快乐，享受音乐带来的美好享受。当然，并不是每一节音乐课都适合将器乐引入教学，教师要深入研究音乐教材，选择适宜的音乐作品，合理加入器乐，让学生玩得尽兴、学得痛快。

三、用创造点燃课堂

创造是时代发展的灵魂，课堂教学必须不断创新，没有创造性的课堂就没有活力，没有活力的课堂势必引起学生厌倦，让学生不厌其烦、了无兴趣。回顾初中音乐课堂教学，教师和学生的关注点往往在于教材本身，只要歌曲会听、会唱了，就算实现了教学目标，音乐课成了名副其实的“鹦鹉学舌”，在日复一日中，学生对课堂失去了兴趣，生成了厌倦甚至抵制心理。因此，开展趣味性教学，必须点燃课堂活力，让学生将音乐课堂视为音乐创造天地，教师要鼓励创新、激励表达，让学生将音乐学习中获得的点滴灵感在课堂上闪现、绽放，从而实现自我发现、自我超越的自主学习。例如：在《渴望春天》教学中，这是一首表达赞美春天、渴望春天心情的歌曲，教师在引导学生学唱这首歌之后，发现学生意犹未尽，还沉浸在春天的烂漫和喜悦中，于是当机立断，不妨让学生学个痛快，师：春天风光无限，这一首歌虽美，但不足以表达全部，请同学们根据对这首歌的理解，结合自己的经验，开展一个以“春之韵”为主题的小型音乐剧，自由享受音乐，展示春天。这样的活动设计富有挑战性，对于初中生来说极具诱惑力，于是学生忙忙碌碌地开始了音乐剧筹备工作，有的同学搜集与春有关的诗句，配上音乐唱出来；有的同学在音乐的基础上融入舞蹈……课堂在学生的创造中春意盎然，充满生机与活力，教学效果明显增强。

总之，增强音乐课堂效果的必要前提是激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣犹如魔术师手中的魔术棒，以趣味为支点，以自主为方式，总能演绎出出人意料的学习效果。新时期音乐教师必须从课堂趣味性入手，点燃学生的学习热情，唤醒学生的创造灵感，以音乐为基点，让学生在青春的年纪找一个快乐的出口。