小学体育教学的几点感想

边素霞

1.使用低成本的体育器材

在学校正常体育教学中，传统教学方法与教学设备已经不能满足处于身心全面发展阶段的学生需求，所以要根据学校实际情况，体育教师和学生共同自制一些器材，这样不仅可以解决农村中小学体育器材短缺的矛盾，还可以培养学生的实践能力及节约和环保意识。比如，用废旧轮胎作为秋千底座；用废旧铁丝做成滚动铁环；用废旧胶带和报纸做成纸足球；用破旧布条做成沙包；用饮料瓶做成保龄球的倒瓶；用废旧硬纸板做成风车和飞机；用竹条做成弓箭；用树枝做成弹弓；用木块做成“棱板”；用扁担做成担架等。农村中小学体育教师和学生应该想方设法地克服困难，努力开发体育器材资源。

2.努力挖掘与乡土资源相结合的新兴项目

结合当地农村生活习惯，挖掘一些具有乡土气息的新兴体育项目。比如，地处山区的学校可以经常开展定向越野活动，可以开展野外生存挑战项目；结合生活习惯开展三门球活动，踩高跷，打梭板练习，还有力量对抗练习等，结合学校实际开展毽球活动。当然我们可以根据自己的实际情况制订具体项目，以适应学生的不同需求。

荡秋千：荡秋千是典型的民族传统体育项目，深受少年儿童的喜欢。由于各地民风习俗的差异，产生不同规格的秋千和不同荡法，有吊绳式、车轮式、纺车式、磨盘式等，有一人秋千、双人秋千、4人、6人、8人秋千等。荡秋千运动可以培养身体的协调性、灵敏性和力量素质，对于锻炼学生勇敢顽强的意志品质有良好作用。从运动方法来看，荡者站（或坐）在木板上，两手握绳，手心相对，两臂自然弯曲，与胸同高，前摆屈膝下蹲，摆过垂直部位时，两腿蹬板并逐渐蹬直，送髋，挺腹；由前上方后摆时，屈膝下蹲，后摆过垂直部位时，臀部向后立方提起，逐渐蹬直两腿；两手随前后摆动而自然协调用力。荡秋千运动的典型性在于荡起的高度及次数。

3.利用激励竞争法

学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时给予鼓励、支持和帮助。例如：“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的××小朋友和你一块儿做。”同时让学生通过规范的动作和图解进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足，从而加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。当学生在活动中完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的语言，促使学生不断进步。例如：“你的动作做得好极了！真像个小运动员！（你一定会赛过刘翔的）”“这么难的动作你都会做，真是了不起。”使学生在获得心理满足、享受成功喜悦的同时，产生更愿意努力向上的愿望，朝着老师期待的方向发展。当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师要及时用激励性语言加以提示。例如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此鼓励学生不断进步。例如，某个训练项目做得不规范时，鼓励他们：“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”“虽然你失败了，但已经十分努力了，老师还是要表扬你！”只有这样，才能重新唤起学生的学练热情，勇敢面对困难，接受新的挑战。

4.创设游戏性情境，唤起学习兴趣

根据体育学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动中，通过游戏，学生对新知识产生求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获取知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在单脚或双脚起跳并能双脚轻巧落地的教学中开始部分通过《拍手》游戏将学生带入“郊游”的情境之中，通过老师描述情境和音乐结合教学，学生装扮成“小袋鼠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”，做着采果子、翩翩起舞的动作，学生随着教师的语言边听边展开想象，学生很快进入情境。用这样的方法调动学生主动参与的意识。利用“荷叶”导入青蛙妈妈带领孩子们学本领，将学生带入各种方式的单双脚跳的练习中，通过两人一组的自由跳跃，再增加难度，5人一组合作探究，教师发现问题随机指导，给学生充分的自练时间、思考时间。学生通过先尝试、讨论、互练，然后小组展示，相互评价、相互学习，体现“小群体合作学习”意识，掌握动作要领，培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力，让学生感受个体在集体中的价值。通过游戏“小青蛙捉害虫”达到学习目的，最后在轻松优美的乐曲中师生共舞、放松，结束本节课的学习。

5.做好课前准备，预防伤害事故

5.1备场地

5.1.1体育教师要配合学校后勤人员定期检查体育设施，及时处理安全隐患，同时在上课前教师要对所用器材和场地进行检查，做到心中有数。

5.1.2体育教研组在一学期开始前，根据各年级教材内容和场地情况，合理搭配各年级教学进度，协调好各个环节，处理好班与班、内容和场地、班与场地之间的关系，做到班与班上课既不相互干扰，又合理利用场地。

5.2备学生

5.2.1在每学期第二、三周时进行一次身体素质测试，掌握每个学生基本的身体状况，并分成好、中、差不同的组别；在分组练习时，不同组提出不同要求，并根据学生对动作的掌握程度，适当调整。练习时教师应将指导和保护的重点放在相对较差的一组。

5.2.2虽然学生处在同一年龄，但各班学生的心理和纪律情况差别较大，有的班学生活泼好动，有的班学生相对较稳，这就要求教师掌握各班情况，尤其班中一小部分特别爱动的学生，针对各班情况，适当调整教学方法，该严厉的一定要严厉，该鼓励的一定要鼓励。

5.3备教材

5.3.1教师安排教材时要尽可能将易出现事故的教材和相对较安全的教材放在同一节课（如支撑跳跃可与篮球的传、运球相搭配）。另外，不同教材最好安排在相邻的地方，一般在互不干扰和相互影响的前提下，场地越集中越好。

5.3.2教师备课时，要认真钻研和分析教材，根据学生的生理和心理特点，合理选择教学方法和手段。对于技术性较强、有一定危险性的项目，教师一定要依据循序渐进的原则，由易到难、由简到繁，同时严格要求，错误动作出现后立刻纠正。对抗激烈的集体性项目，教师要明确要求，组织好学生，控制好学生的情绪；当学生过于兴奋时或场面较乱时，教师要有意识地暂停一下练习，简单讲评后再练习。