七年级周记练笔的探索与成果

谭立利

摘 要： 作文犹如莺莺，因为力求尽善尽美，总有一些装模作样的乔张致，所以要欠一点活泼和灵性。周记练笔便如红娘一般，所有的喜怒哀乐与快意恩仇都尽显无遗。根据七级作文序列要求，本年级周记练笔，作者想了一点办法解决了两个难题，收获了三个果子，对其间的探索与成果呈现如下。

关键词： 七年级 周记练笔 探索 成果

果子好吃树难栽。虽然周记写好了有一万个好处，但是学生不愿写，教师每周一看到“一座座青山紧相连”的“周记山”，估计“周一综合征”又会加重三分。当然，学生周末两天也经历了痛苦的难产过程，一样的痛苦不堪。

一、周记要解决难题后才能真正让它散发魅力

1.解决学生不愿写的难题。

（1）帮助学生挖掘生活的源泉。

学生不愿写的原因，是没有东西可以，思想中没有活的泉水；长期以来写作文积累的挫败感，让他们找不到写作的动力；反馈与批改形式比较单一，让他们窝在偷懒作文中继续偷懒，反正老师只会把好作文拿出来给大家分析。

针对学生问题，首先要求学生扎根下去，先不要过多想象，而写好眼见耳闻的内容。比如，晚餐内容、街头印象各写两周，第一次写出来了，挑了几则好一点的，打印出来，公示。

“妈妈又去加班了，桌上是几个伶仃的小菜”。（教师评语：“伶仃”一词是我看到用得最妙的一处，大师也未必会用得如此之妙，将母去菜凉的孤单写绝了。）

这位同学的语文成绩并不好，得到这样的鼓励后，有好几位语文成绩不是很好的同学，转头看了他好几次，我知道，效果收到了一点。此处又分别选取写了颜色、滋味、形状与情感的例子呈现。

第二周竟有写出这样的佳段的：

黄白相间的鸡蛋被切成均匀的四片，精神地躺在白底玫瑰花边的盘子上；水饺蒸熟了，饱满的馅心似乎要滴出油来；边上精巧的青花小瓷碟中，是蘸饺子的醋和老干妈的豆豉；绿色的猕猴桃被切成了一个个的小圆圈，像几个小胖墩的笑脸挤在四方形的盘子里；一碗白粥，一杯原味豆浆，一双筷子便是母亲那写不尽的情意了。

这其实是他将很多次早餐的情景拼在一起组成的超级早餐，但是很显然，他在想办法“卖弄”自己的才华，不正是一个好的开头？

这样的晚饭桌与街景，又是哪一个人没有见过的呢，让他们明其目以观颜色形状，聪其耳以听旋律与噪声，敏其身去触摸自然，灵其舌去品尝滋味，用其心去感悟生活。生活就在他们的面前展现了真实面目。

（2）用“周记无要求”降低写作门槛。

周记练笔实在是一种最为灵活的写作，一开始我就宣布了无要求的原则。

①周记可以一句话、一小段、几个不相干的小段，可以是生活内容，也可以是你的什么想法。只要经过你的心了，就让这小溪流淌出来。

②你清澈，可为小溪；你浩荡，当为沧海；你刚劲，是为青松；你巍峨，便是高山；你文笔清丽，可为清新小文；你见识不凡，可以点评江山……

③写好写坏悉听尊便，不写也是后果自负。

有的同学说：“那最好，我就可以不交了。”我说了，我只说周记无要求，不是说交不交作业没有要求，当然，这一周你实在没有东西写，空白本也要交一本上来。只是不知道有没有人会愿意交这么一本上来，或者是这么舒服的写作方式也愿意白白放过。还有，同学和老师会一起看到你的空白杰作，他们给你什么评语我可不能保证，当然你在交这样的本子时，应该做好了在班级丢脸一次的基本心理准备。他们呵呵笑起来，有哪一位学生会在新的环境里做这样的傻事呢？

那么他们的生活，经由他们的手写出来，只能让人叫绝，这绝不是哪一位高手可以在办公室里自己创造的。

例1.几个男生女生正在“热血沸腾”地抄作业。

例2.汪星（化名）一进来，他的头发就不停地在运动，一会儿往左，一会儿往右，简直把他的头发都要弄得累死了。

例3.707班的同学一个个都像是被点了后尾的火箭，等不及填满燃料就要冲上天。

例4.作业也从小学的航坞山变成了今年的珠穆朗玛峰。

例5.一个人找不到东西了，别的人都视而不见，等到那个人点名点姓借东西时，被问的人又不借，或是另找话题躲开。

例6.你若考好，便是晴天；你若考不好，甭想过好年：妈妈语。

这样贴近生活的内容，真是新鲜别致，只有生活其间的学生才能写出来，这才真正是瓜熟蒂落的诞生，而不是痛不欲生的难产。

（3）提供周记主题。

周记主题是自己有内容有想法的自己写，没有主题的我先提供一两个对象，以后再自己推荐写作对象。如有一期是写四季的：

例1.春天就是一个忍俊不禁的脸，只要春雨讲一个笑话，她就笑得花枝乱颤。

例2.秋天就是挂在服装店里的秋装，就是曾经丰满过的树木，如今满头黄发却还在吟唱着绿色的歌。

例3.梧桐树开始簌簌作响，渐渐地被霜染成了秋色，慢慢又化成了秋蝶，然后飘飞在这清冷的季节里。

在这个舞台上，因为展现的是自己，所以他们鲜有不跳起来舞起来的。毕竟是一些才从小学过来的小少男小少女，有哪一个不爱惜自己的羽毛而甘愿比别人差呢，有哪一个会闻旋律而不动容的呢？

2.解决教师批改繁重及反馈不及时、反馈形式单一的难题：作文采用“乱评”制。

叶圣陶先生谈到改作文时说：“教师改文，业志辛勤，苟学生不晓其故，即功夫虚掷，今责令其探索，彼必得用心而自得之矣。”前教育部长蒋南翔也说：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了。”

所以一开始我就给把“猎枪”交给他们，评点原则：

（1）写了多少？（2）卷面是否整洁？（3）错别字几个？（4）有几处语病？（5）标点符号有几处明显错误？（6）看周记材料是不是新鲜有趣，内容是不是真实。（7）看周记的描写是不是详细，观点是不是明确，叙述是不是完整。（8）看表达方法。（9）看语言是否简练、通顺、准确、生动。

每周一早上，学生可以随机领取一本周记，加评语，加姓名。交换看五到七本，然后推荐写得最好的评选“江南四大才子”、“江南四大才女”、“最佳评论家”、“最美单句”、“最美段落”、“最佳修改周记”、“不用心周记”（有不少名号是他们自己加上来的）等一系列称号，最后一个若无可空缺。之后是老师参评，包括对评语和周记，以及作者自己的评价。到期中考试后和期末考试前，组织两个班级的学生浏览评价，再次评出相关名号及学期总的名誉。物资给人温饱；得到人的认可，得到自己的认可，是一个人不断努力的原始动力。

其间要注意以鼓励与肯定占主导地位，而负面的批评要不断加大它的“坏名声”，让人人闻其声而匿其迹。并且最好巧妙避免用在具体的个体身上，以防对个体的伤害。真正的好驾手是很少使用马鞭的，要让他们知道马鞭的声音和威力比真正的鞭笞更好。

现选取其中一篇作文的评语：

学生评：你这一篇文章真的是头占了身子的三分之二，让身体手脚挤在三分之一的内容里，看起来真的是一个让人很恶心的外星超级怪物。如果让它的头和身体成为黄金比例，加上不错的主题，应该是有亮点的。

教师评语：评语相当犀利，一语中的。若采用更委婉的语气作者会不会更能接受。

学生：沈兄眼睛如鹰，把我详略不当的毛病点评得相当到位，佩服。因为写的时候没有规划，写到哪算哪，就成了这个外星怪物。谢老师关怀。我当修改本文后再请你们评价！

我成功地解放了自己，但是这并不意味着我完全放手，组织、引导、提升、激励都在这一过程里完成，学生也在这一过程中完成了自我审视、自我督促、自我表现。周一的早自习可以说是他们最快乐也争议最大的一节课，不时要求我把“四大才子”改成“五大才子”或是“六大才子”，我乐于看到这样的情况，但是很少扩充，为的是让他们认识到这个荣誉来得珍贵，不会因滥而贱。你会发现，有一批原来作文真的不是很好的同学，因为这一项荣誉而对写作对语文产生了兴趣。

学生也在修改评价中不断了解写作，更深入地进行写作，从而真正变成需要写作。“乱评”的另一个威力是使抄袭作文及胡乱写周记的同学胆战心惊，因为被同学点评对他们来说是一件很难为情的事，甚至日常生活里也还会把那些胡编乱造的情节翻出来说事，让他们更愿意写一些生活细节而避免同学们的鹰眼。

有位叫武者小路的日本作家写过这样一首小诗：“你看也好，不看也好，我就是要开花。”到那样的时候，写周记，就不是外在的要求，而成了内在的需要了。

经过两个学期的实践，没有学生不写，因为生活中可写的东西不少，写出来就有可能赢得一个好的名号，毕竟“不用心周记”这样的名号叫不大响亮，同学们还会加评议，老师也会加评议，正常情况下是“伤不起”。且选学生杂感一则：

虽然我不会作曲填词，但我还是会哼黄（荒）腔走板的小调；虽然我的作文总是拿个及格分数，但我不承认我不会写周记。你们在考试场中笑傲江湖，我也将要在周记评选中独占鳌头。当不了唐伯虎，可也不能做那“最不用心”的人，且不必说同学的嘲笑，老师的评语，父母的失望，单是自己，也觉得伤不起啊伤不起！

德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”，引导他们发现自我，表现自我，完善自我。如果有一套机制，能让大多数同学在里面找到自己的立足点，那么它将会产生积极效应。

通过这个办法，我成功解决了学生不愿写、老师批改繁重的难题，建立了比较有效的周记写、评、反馈与激励的机制，从而让七年级的周记一开始就收到了良好效果。

二、周记练笔带来的收获

1.以写带读，以读带写。

读写这对孪生兄弟，一般来说是一荣俱荣、一枯俱枯的。但是往往也有腹有一江春水笔下却是不毛之地的，也有下笔千言但是阅读量很少的。教学中一定要用好读写相互促进的关系，从而让学生真正获益。

在上完《从百草原到三味书屋》后，有的学生就开始书写自己的书房或是淘气事了：

每天临睡前，妈妈或是穿着夏日的蓝花睡衣，或是冬日的红花棉袄在灯下为我剥山核桃。那长长的垂下的柔发无端让人想到静开的睡莲花，让我的心觉得沉静而温柔。

想古人的红袖添香，也不及它的情真而意切吧。

另一则是这样的：

有的人一出生就是贱男，比如说我。小学的时候，在医院围墙边烧了一堆火，眼看青烟起来了，正准备跑，看到班级里的超级乖乖宝（后面三个字是他妈妈的原话）背着书包补课回来，就招手叫他过来，他刚一过来，我们就大声喊“某某烧火了，某某烧火了”，正好赶上门卫过来，我们作鸟兽散，他一个人在那里边哭边说：“不是我烧的火，他们冤枉我。”那个可怜劲儿，真是让我现在想起来还肠子痛，当然是笑的。后来接送他补课的奶奶作了证，还说就在门口买了一点盐就出这么大的岔子，以后再也不能让他一个人出来了。我们照样回家挨一顿骂收场。可是钻到被窝里还是笑得肚子痛，我敢保证那天晚上我起码有三次是笑醒的。

这一周记那一周被同学们评为了“四大才子”之一的杰作，我也点头认可。如果是作文，考官则可能因为他的“邪恶”枪杀作文了，但是看着自己的学生，想着他的杰作，更多的是欣赏而不是贬斥，只让人想到钱钟书的俏皮与恶作剧，或是那个湘西背着书包上街看人家杀狗卖鸡和炖牛杂的读书郎，他就是上世纪真正让人难忘的乡土作家沈从文。

我把《钱钟书传》介绍给学生读，他们原来有接触过《围城》的人开始有一些了解，后来扩展到他的妻子杨绛及其作品《干校六记》、《我们仨》、《走在人生的边上》，以及沈从文的《边城》、《柏子集》、《虎雏》及《沈从文散文》，还有那个时代的张爱玲、丁玲、周作人等。

学生在相互交换的过程里也有思想的交流，此外，可能通过前言序言与图书里的一些资料接触到相关时期的其他作家，由老师引导寻逐渐变成自由自主地阅读，不是为了写周记写报告，而是为了愉悦为了喜欢而读。不喜欢这一本没有关系，放开它；喜欢它，多读几遍也没有关系。研究表明，这种自由自主的阅读收效比别的方式更能影响人的行为。

读了以后自然会有情绪的反馈，自然而然就会有不少流露在周记中，这个时候就是源泉自由迸发：

我以为凡是大作家都要端着架子做君子或是大人物一样严肃的人，原来沈从文读书时代比我经验丰富多了，但是他的心正像评论里说的那样是很“温和”的。看到他打架时那种狠勇和事后一笑而过的时候，觉得怎么会有这样子的大作家呢？怎么还会写自己那样的一面呢！

2.为作文衔泥聚草。

因为题材广泛，写作自由，学生的触角真正伸向了生活，那些最微小的体验也能记载在它的周记本上，所以在写作文时便能信手拈来。正像燕子筑巢，平时做好了衔涨聚草的工作，建筑大厦时就材料丰足。

有一位同学家里有一棵葡萄树，他就在他的周记里写了好几次葡萄树，到后来爷爷去世了，他在怀念爷爷走出考试失败阴影的《春园之藤》的文章里用到了这些句子，现截取部分如下：

爷爷的老院里，枝如虬爪的葡萄藤下翠绿圆甜的葡萄已挂满小院。

暗红的木柜永远散发着陈旧的漆色，石英表嘀嗒嘀嗒地唱着古老的歌谣，唯有爷爷床头柜上那个常吸的黝黑烟嘴还放在那里，而他亲手栽下的葡萄树，今夏已经长到了房檐上。

琴练得越久，心里越能知道那里的顿挫节奏处理不好，那里的情韵风致表现不对，听着藤下的纺织娘曼声长呤，想着伙伴们叱咤风云于球场，手下更是乱弹琴了。

看到那些幼圆的叶和那些不断向前弯曲前行的紫褐色的“胡须”，心有所悟。

环顾四周，见墙旁翠玉堆枝，竟是那株爷爷种下的葡萄。它居然用虬骨龙枝把整面墙缠的满满当当，又将小院上空覆满，那探索的嫩紫色的须还伸向了邻院。经过十多年的生长，它竟有了虬龙欲飞的夭矫之姿。

只缘希望孙儿如这满架春藤一般，将每一日都凝成一院的幽幽清凉，能坦然地面对一切风雨。

若没有平时的积累，那么到作文时便很难有这么翔实的细节。

长期有这样积累的作文，写出来有情有料，自然不会差太多，而学生因为手中有粮也心中不慌，世上最难的事莫过于巧妇难为无米之炊。番茄、黄瓜、芹菜、豆腐、姜、葱、蒜、酱油、醋都准备了，做不出满汉全席，整个家常小菜总还是行的。

例如一个学生写到自己从网络中走出来的片断：

我沉溺在QQ聊天中不能自拔，闪烁的光标，疯狂的键盘，尖刻的讽刺，犀利而智慧的幽默，反讽的鼓励成了我生活的全部。它们如百慕大三角一样，散发着神秘而又独特的气息，每逢周末，打开电脑，流连忘返的便是QQ，那一群图像后的损友超过了现实中的任何温情。

若没有平时的积累，要临阵磨枪，写得这么富有表现力，恐怕不是一件易事。

3.抓住契机，培育人才。

在周记的批改里，一定有一批人走出来，逐渐走向优秀甚至卓越。这就要抓好各种各样的契机。当学生的心灵打开时适时地给予阳光，比他关闭时强行进入将其被动曝晒要好得多。

午饭后，阳光那么好，看到前面的那几个乖乖女生，心里就有主意了。将口袋里那只超大蝗虫——真的是超大，以我这么多年混迹草丛的经历也从未遇到过那么大的，按照“麻虾”（他的死党）的说法，拿去秤上称一下大约结结实实的会有八两，当然是夸张，也足见其大——放在最爱告状的那个女生头上，然后一声惨叫，就像夜遇断头鬼那样的惨叫，然后一串惨叫，然后背后一声暴吼：“某某（当然是我的名字）你给我滚过来。”常在江湖飘，哪能不挨刀，不想给班主任逮了个正着。“滚过去”一看，她太阳穴的青筋又暴涨起来，以我多年经验，这是噩耗的前兆，果不其然，斥骂、叫家长、再混合斥骂、道歉、检讨、公示，自己守护张贴的检讨一周（那些结下恶缘的兄弟动不动就要扑过去撕它，而神武皇帝睿智太后加无奈班主任有言在先，要自己守护它一周，否则要重写重新张贴一周，此计甚毒，让我那一周下课就像母鸡一样守着我的检讨鸡蛋，生怕这一周出个差错又要牺牲一个周来孵我检讨之蛋）。

你说我是不是贱男一枚？妈妈说去算过命了我出生的那一天也没有冲撞哪位菩萨，不知道怎么生了这么个绝世惹祸精，幸好她只有我这么一个儿子，否则我肯定会被她抛到火星上去，不，至少要被扔出银河系她才放心。

这又是入围“四大才子”的一篇，看完后我没有贸然下评语。因为可以看出来，这位同学其实很在乎老师的评定，他除了有点恶作剧外，观察能力很强，语言能力也不错，而且脑袋够聪明，但是长期在否定声音中长大，为了引起人的关注，故意在制造好戏。

书是一种很好的工具，我介绍给了他《明朝那些事儿》，他一见便爱不释手，没日没夜地看，看完以后还书时他看了看我，没有多说很多的话。后来又看《大秦帝国》，看完以后只提到了嬴政，原来这个开国皇帝一开始也遭受那么多非议，他原来是那样务实与踏实，他原来有那么多建树，看来小聪明难成大事。而战神白起更是一位坚定的身体力行者，让人不得不反思自己的行为方式，难道别人的评价比自身的价值更重要？

后来他陆续接触了大量文学作品，也还写一些未曾付诸行动的恶作剧，但是很少再做了，到后来他也是黑马杀出，以非常优异的成绩在班级中占一席之地。

而另一则却是这样的：

妹妹又娇娇地躺在妈妈怀里，用手去摸妈妈的脸，爸爸也是一脸笑意，把脸凑过去亲妹妹，妹妹用手抵住爸爸的头说：“不要，不要，你的胡须会扎人。”我看得泪都出来了，我上小学的时候，妈妈怀孕了，所以爸爸把我送到杭州上寄宿学校，等我初中转回来，他们却是一家人了。我恨这个抢了我位置的人，我恨该死的妹妹！

看了这个，真的是很沉重，这个孩子成绩不错，但是有错误你去问情况，她就抵触地大声呵斥你不公平，前一阵她妈妈批评她，还差一点闹出跳楼事件，平时对同学说话做事也有强烈的控制欲和敌意。

我在和她更加深入地聊天后，取得她的同意，再与家长取得联系，原来她回来以后，寄宿时的坏习惯加上嫉妒，让她的性子更难以让父母接受。再加上小女儿特别乖巧和温顺，特别让人疼爱，所以父母不自觉地加以对比，更加觉得大女儿让他们吃不消，心里也不自觉地觉得失望、厌烦，口中的抱怨、责骂也就更多，而这让矛盾双方更加趋于恶化。

但是造成这样的后果，完全把责任归于孩子是不公平的，在做了更多工作、有效建立沟通机制后，他们的关系得到缓和。而我，也成了她真正依赖的朋友、可以聊天的对象。

上到《记承天寺夜游》后，我给了她一个背景资料来了解苏轼。

苏轼是这样描绘这个终身热爱自己的弟弟的：“我少知子由，天资和且清，岂独为吾弟，要是贤友生！”

苏辙在哥哥的墓碑上一定是忍着泪这样写的：“我初从公，赖以有知。抚我则兄，诲我则师。”

我看见她的眼里，含着的是泪。那时，对她的妹妹，已经不再是恨了。那时，她已经又回到父母的关怀下了，虽然还有很多没有解决的问题，但是她已经是那个家的一员了。

这在孩子的成长中，是有正面意义的努力的，我们一起解决青春期存在的问题和矛盾，给他们一块坚定的石头，他们度过危机就能走向更远的未来。期间要教授的除了作文技巧与技能积累的经验外，还要用更多的关怀与慈悲之心摆渡那些需要过渡的孩子。

周记，让学生的写作兴趣的能力有如春园之苗，不见其长，日有所增。要完成初中作文序列的任务，这一定是保证它花开的源头活水。在周记中所写的熟悉的生活场景和内容，其间的新意，对自我的认识，对自然的关怀，以及对朋友亲人的再认识，都极大地丰富了他们的写作内容，丰富了他们的情感，协助了他们的成长。

参考文献：

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[2]张彦春，雷玲.解读名师成长的密码.福建教育出版社，2009.4，第一版.

[3]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版，1980-08-01.

[4]魏书生.培养学生批改作文的习惯.安吉教师网，2004-11-27.

[5]阎承利.教育最优化通论.教育科学出版社，1992.