给你一片绿叶 回报我整个春天

李冬梅

人们常说，好医生就是够准确判断病人的病情，然后对症下药，达到药到病除的效果。那么用心的教师，也会千方百计地找到与学生有效沟通的方法，获得学生的认可与

信任。

上完高考前最后一堂语文课，我刚走出教室，就被一个同学拽住了，回头一看，是该班的小章。他急切地塞给我一块糖，转身又跑回了教室。我有些诧异，忙仔细打量着手中这块糖，很普通的水果糖，几乎每个超市都可以买到，但它又是独一无二的，因为在糖的包装纸上写满了密密麻麻的文字，还画了几幅精致的小图，主题是表达对我的感谢与祝福。我当时感动得差点流下眼泪来，虽然没吃这块糖，但内心却早已甜似蜜。因为这一切来之不易，这是小章对我这个语文教师的最好的回报，也说明我这两年的心血没有白费，证明我对小章的教育是成功的，作为教育者，怎能不幸福、不感动呢？

我不禁回想起两年前，那时高二年级刚分了文科班和理科班，其中一班是理科实验班。我发现班里少了许多熟悉的脸庞，多了几张陌生的面孔。为了尽快熟悉新分来的学生，我趁学生自己阅读课文的时候，轻声地挨个儿问新同学的名字，大家都友好地与我交流。但是当我问到靠窗一排第二个男生时，他却根本不理睬我，只是把头一低，“徐庶进曹营—一言不发”。这让我丈二和尚摸不着头脑，不知该怎么办。这个男生脑袋圆圆的，脸蛋儿胖乎乎的，很可爱的样子，但为什么面无表情，对我的问话置若罔闻呢？

看着我尴尬的样子，旁边的学生抬起头对我说：“老师，你别问他了，哪个老师问他，他都不吭声，可能有自闭症吧。”我听了这话吓了一跳，怎么能这么说同学呢？多伤自尊呀！我忙转身看他，可是他却像没听见一样毫无反应，沉默

依旧。

后来，我从别的学生那里得知：他叫小章，平时沉默寡言，但很有主见，因理科成绩突出被分到此班。

开学两周了，我和新分来的其他学生关系已经十分融洽，课上你问我答，讨论交流，好不热闹。但热闹是我们的，小章一直都没有参与进来，因为他仍然拒绝与我交流对话。我上课有时会提问他，甚至会选择最简单的问题，可他依然充耳不闻，不听不看不回答。但我没有放弃，依然在寻找可以打开他心扉的机会。

功夫不负有心人，这个机会终于被我等到了！有一天讲《林教头风雪山神庙》，说到梁山好汉的绰号时，我用眼睛瞟到一直以头顶“示”我的小章竟然也把头抬起来了，而且眼睛中有亮光一闪！我赶紧迎着他的目光望去，生怕错过眼神交汇的宝贵一刻！但为时晚矣，小章已迅速回到他平常的上课状态，我亦无计可施。下课后，我正忙着收拾教学用具，突然一个小纸团被扔到了讲桌上，莫名其妙的我展开皱巴巴的纸条，发现上面写着关于梁山好汉绰号的问题，这几个问题又偏又难，有的我还真答不上来。再看字迹，我认出竟然是小章写的！这个契机得抓住！我的大脑飞快运转，从这张纸条上可以看出，小章对《水浒传》很感兴趣，而且有比较深入的研究，还可以看出他虽然默不作声，但心里是很希望老师关注他、肯定他的。于是我走到他的座位前，十分坦诚地对他说：“老师对《水浒传》的了解不深，你提的问题我真回答不上来，但老师能看出你对《水浒传》研究得比较透。老师今天想请你帮忙出一份《水浒传》阅读知识问卷，扫盲级别的就行，看看咱班同学对《水浒传》这部名著了解多少。”也许是我虚心求教的话语打动了他，也许是我诚恳的态度感染了他，也许是我的请求让他终于“英雄有了用武之地”，总之，小章重重地点了点头，说了一个字—行！

第二天一早，我刚到办公室，小章就探头探脑、面带羞涩地走进来交“作业”了。我真是又惊又喜，没想到我的一个请求竟让小章如此积极主动，看来这个“药方”是对“症”了。我赶忙打开U盘看小章的“杰作”，结果真是让人哭笑不得，因为小章的这份问卷是用繁体文写的，而且题目异常刁钻古怪，这哪里是扫盲版，简直是《水浒传》“骨灰级”读者的检测版，根本不适合我那些连“武松”与“鲁智深”都弄混的学生！看着头一次向我投来热切目光的小章，我连忙调整好情绪对他说：“老师没想到你能这么快速、认真地出好这份问卷，真让我感动，这说明你是一个很有责任心的学生。通过这份问卷，也可以看出你是个超级《水浒传》迷，如果咱班同学都能像你一样熟读《水浒传》，那老师该多开心呀！可现实情况是咱班同学对《水浒传》了解不多，可能有一多半的同学连从头至尾读一遍都没做到，所以，估计他们回答你这份问卷有困难。这样吧，这份问卷我先收着，等大家对《水浒传》有了进一步了解之后再做。你帮老师再出一份特别简单的简体字的问卷，可以吗？”小章高兴地点点头。怕他再出难题，我又给出了两个简单题目的范例。第二天一早，小章又兴冲冲地送来一份问卷。我简单地做了一点修改，便印发给学生作答，并且在课堂上隆重表扬了小章，倡议大家向他学习。

我偷眼瞄向小章，他依然是一副面无表情的样子，但是微微上扬的嘴角已透露出他内心的喜悦，而且他把头抬起来了，只是还不习惯与我用目光交流。

后来，小章在语文课上和课下的表现越来越好，我们的师生关系是外冷内热，沟通已经没有障碍了。

所以才出现了文章开头“一块糖果谢师恩”—这令我难忘的一幕。

小章由最初对我不理不睬到愿意亲近我这个老师，并且怀着感恩之心离开学校，这巨大的转变来自哪里？我想这其中的奥秘在于我能够放下身段，坦承相待，并巧妙发挥他的特长，使他感受到被尊重、被关注的喜悦，从而向我敞开心房，逐渐接受我、走近我、信任我，正所谓“亲其师，信其道”。更为重要的是，我给了他一片希望的“绿叶”，将他的生命感、价值感唤醒，并促使其不断抽枝吐叶、萌发新芽，最后长成郁郁葱葱、绿意盎然的参天大树，回报给教师整个春天。

人们常说，好医生就是能够准确判断病人的病情，然后对症下药，达到药到病除的效果。那么用心的教师，也会千方百计地找到与学生有效沟通的方法，获得学生的认可与信任。陶行知先生说过：“教师的责任就是不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会。”苏霍姆林斯基也说过：“教育—这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”细细想来，在对小章的教育过程中，我抓住了“尊重学生”的教育秘诀：尊重学生的人格，保护学生的情感，关注学生的自尊心；同时给予他体验成功的“绿叶”，让他在欣赏的“阳光和空气”中绽放生命，并在成功的体验中走向自信的春天，走向更大的

成功。

（作者单位：北京市永定路中学）

（责任编辑：江丽莉）