高中思想政治教材辅助文的分类及应用

鲍峰

摘 要： 高中思想政治课教材辅助文既是对教材相关概念、术语及疑难问题的介绍和解释，又是对一些事例、资料、数据的引述。恰当应用辅助文有利于老师教学讲解更直观深入，有利于提高学生的阅读兴趣和能力，有利于学生展开自主性学习。因此，我们不能浪费这样一种重要的宝贵资源，不能忽视和淡化辅助文的特有功能。本文从辅助文内容的分类、应用等方面进行分析，思考三类辅助文在教学中的应用方式。

关键词： 高中政治 辅助文 分类 应用

一、辅助文与正文的关系

高中《思想政治》课程教材内容包括正文和辅助文两个部分，正文是教学的主要内容和教材的主体部分，辅助文是相对于正文而言的，地位较次，是教材中对正文内容的补充说明。虽然辅助文处于“参考”地位和作用，处于“辅”的地位，但毕竟有其“助”的作用，在地位上处于补充地位，但其在教材中所占篇幅与正文不相上下，是思想政治教材的重要组成部分。辅助文与正文的功能、地位是不同的，因此，在处理辅助文与正文的过程中应采用不同方法，同时辅助文与正文是有着紧密联系的，辅文的处理必须围绕正文进行，切忌把正文与辅助文分割开来。思想政治教材编写既不同于一般理论著作或理论教材的压缩本，而必须有教学论的依据，又不同于一般通俗读物。一方面，我们提倡教材不应消极地迎合学生的阅读兴趣，要有可读性。另一方面，我们坚持教材不仅意味着表达理论观点的精确和完整，还要向学生施加固定的、有目的、有计划的影响。教材中的正文部分是基本理论，是精准和完整的理论知识，具有示范性。而辅助文提供的各类资料与问题则是迎合学生学习兴趣的重要设置，提高教材的可读性。两者相辅相成，正文是辅助文的理论基础，辅助文是正文的内容拓展，辅助文在辅助正文理解的同时丰富政治课本的可视性、可读性、可教性及可接受性。

二、辅助文的分类及应用

（一）设问类辅助文

设问类辅助文指在教学过程中，对教学内容有意识地设置问题，达到激发、引导学生深入研究教材内容、思考问题的目的。设问类辅助文在教材中产生的作用就是让学生在掌握正文基本理论观点的基础上，具有自主思考分析的能力，从而加深对知识的理解，可以让学生养成勤学好问的习惯。在网络高度普及时代，学生周围能接触到的信息量十分大。同时，学生的思维方式会受到网络信息的干预，对于网络中一些逆反的思想言论，学生深受其影响。这种逆反心理对思想政治教育来说是一种挑战。教师在教学时要注重对学生三观的正确引导，利用已有设问类辅助文向学生发问，引起思考和讨论。这就需要我们科学运用设问类辅助文中贴近学生生活、社会热点核心的问题，并结合正文内容提出，本着完成教学任务、落实教学目标这一教学宗旨，针对学生思考问题的方式，进行良性引导，成为学生思想的领导者，抓住学生理解问题方式的核心。例如：近年出现的3.1云南昆明火车站暴力恐怖案件等新闻在网络上不胫而走，学生上网时对这些信息的获取相当快，如果没有一个正确的引导就很容易使学生对整个少数民族人民产生错误理解。例如：人教版必修二第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”要运用辅助文引导学生正确思考民族问题。“对少数民族的风俗习惯，作为汉族学生，你的态度是？”“遇到有人片面强调民族特点，忽视国家整体利益，甚至制造民族纠纷时，你会？”“如果自己所在地区与某个民族自治区有对口支援的关系，你能做的是？”一定要在备课中充分考虑学生在课堂上对问题做出什么样的回答，思考出现有偏差的回答应该怎样纠正。

（二）知识类辅助文

教材容量是有限的，教材中的正文篇幅当然会受到限制。为了让学生在有限时间里学到尽可能多的有价值的知识内容，只能把知识发展过程中的一些曲折的发展过程化简，甚至省略掉。这种省略后的精华，给学生学习理解过程带来了许多疑惑与困难，知识类辅助文就是针对这个省略对正文基本理论内容的拓展，帮助学生理解基本理论，同时为扩展知识面而设置。辅助文编入教材，既使教材的可读性增强，又考虑到每个学生之间的个体差异；既增加教材的信息量，又不会增加学生的负担。知识类辅助文的运用包括：

1.补充教材缺失但对学生发展有利的知识。正文往往是抽象的理论观点，教材中设置的知识类辅助文起到补充作用，对正文中一些深奥难懂的理论观点做出补充说明，更有利于学生对教材的理解。此类辅助文中一些对概念的阐述比较简单化，不易学生理解，备课时应进一步补充完善此类辅助文的内容。例如，人教版必修一第八课明确指出“税收的种类”，但这部分知识类辅助文只是对流转税、所得税、资源税、财产税、行为税的概念进行阐述，和学生生活距离远。为了使学生更好地认识税收的种类，备课时教学有必要结合辅助文已经阐述的内容，适当补充有关“学生日常接触到的相关税收种类”的知识。

2.使教材语言不详的地方变得清晰明确。正文的理论观点是一种高度概括的语言表达方式，在备课时应结合这些辅助文将表达不够清晰明确的内容更具体和生活化。例如：人教版必修一第八课正文中只是论述“我国个人所得税，按应税项目不同，分别实行超额累进税率和比例税率”。在辅助文中“名词点击”，清晰明确地指出“比例税率”和“超额累进税率”的概念及应用范围。作为人们日常生活中接触最多最基本的税收显然需要教学备课时把辅助文中提到的定义更清晰、明确地讲出来，使学生准确理解。

3.使学生了解知识的形成过程或来龙去脉。教材中现成的知识点对于学生来讲，可能是第一次接触到，为了让学生对知识点掌握到位，需要对知识点的形成和使用上有全面了解。这些可以在备课时通过知识类辅助文做到。例如：人教版必修一第一课中正文明确指出“货币的出现要比商品晚得多，货币既不是神创造的，又不是圣贤发明的，而是商品交换发展到一定阶段的产物”，辅助文中有一个有趣的商品交换故事“某山村曾上演这样一幕：有盐的人喊：要盐的拿棉布来换。有棉布的人喊：要棉布的拿米来换。有米的人喊：要米的拿茶叶来换。有茶叶的人喊：要茶叶的请带马匹来换。”备课时可对这个辅助文小故事进行改编，设计一个由学生亲自模拟进行物物交换的游戏环节，从而使其直接体验一般等价物及货币产生的必要性和作用。这样做既可以促进学生对知识的理解和掌握，又可以让学生领略合作探究的价值。

4.使教材知识骨架变得血肉丰满。如果教材中只有正文的理论观点，就会让学生的学习变得单调、枯燥，甚至产生厌烦心理。对于知识类辅助文的出现，学生会有一种新鲜感，使内容变得丰富。备课时要注意结合知识类辅助文的内容将课程丰满起来。例如：在人教版必修一第六课辅助文“相关链接”中阐述了基金的概念，教师备课时如果只停留在理论上准备照本宣科就会使这个本身有时代气息、很有价值的概念变得了无趣味，不会给学生留下深刻的印象。备课时一定要结合辅助文把他们具体化，准备一些贴近学生生活的案例使内容丰满，增强教学效果和学科魅力。要注意知识类辅助文的补充作用，在备课环节处理辅助文的过程中，应当时刻紧绕正文内容，不能偏离正文这个核心，否则就曲解了将其编入教材的初衷。

（三）实践拓展类辅助文

实践拓展类辅助文是教材中巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是对理论联系实际这一环节而设置的内容，是培养创新意识的重要环节。实践拓展类辅助文的内容设置具有趣味性，贴近生活、贴近社会，并且给人以启迪。教师首先要了解学生和钻研教材，然后才知道用何种教学方法，有利于学生知识的吸收和在能力与品德等方面有更大发展空间。

1.备课时需了解学生情况。在具体备课过程中，首先全面考虑学生的年龄特征、身心发展特点等因素；其次，需要了解整个班内学生的基本概况；再次，具体了解每一个学生，对其基础知识、思想情况、学习态度和习惯等方面掌握充分。为了更好地培养学生的能力，锻炼学生的思维，结合学生特点把辅助文和正文内容相结合，以调动学生积极性，激发学生兴趣为前提，准备教学内容。

2.备课时充分开发教材实践拓展类资源。选择用来进行拓展训练的辅助文资料必须围绕基本理论观点，这样，不但达到节省时间的目的，使学习效率得到提高，而且减轻学生的学习负担，使学生不容易产生厌烦心理。在已有的实践拓展类辅助文资料的基础上，进行材料筛选，同时把时代元素加入材料中，重点是从学生比较感兴趣的方面着手做。

例如：人教版必修二第二课中：民主决策P22辅助文中：“了解这些情况后，我们可以按照下列步骤，举办一次模拟听证会”；民主管理P25辅助文中：“这个事例对你有什么启示？你了解所在社区的居民委员会吗？让我们一起做个调查”；民主监督P29辅助文中：“调查本地政府在保障公民行使监督权有哪些新的办法。”直接以学生的实践结果作为课堂教学依据，科学整合材料与时间安排，必然更容易实现教学目标。

三、结语

辅助文绝对不能认为其可有可无，在学生视野的开阔、学生学习效率的提高、学习潜能的开发等方面，辅助文有着十分重要的作用。教师在讲课过程中充分发掘利用辅助文这一资源，这样辅助文在教学中的作用才能得到最大限度的发挥。

参考文献：

[1]吴凡.高中思想政治教材辅助文研究[D].上海：上海师范大学，2013：36-45.

[2]张文豪.谈政治教材“辅文”的处理[J].中学政治教学参考，1999（9）：23-24.