美术课堂中对学生行为习惯的培养

吴婷

摘 要： 小学生的自我约束能力比较差，对外界各种反应都很敏感，注意力缺乏长久性。良好习惯培养应注重扎实，以常规学习习惯培养为主，在培养方法上注重激发欲望，反复训练养成习惯。

关键词： 美术课堂 行为习惯 培养方法

“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。有个好的习惯会使自己受益终生。美术老师本身对学生没什么震慑力，因此，美术课是学生最容易表现自我、放纵散漫的课堂。但是，当我们在抱怨学生的时候，有想过学生为什么会有这样的表现吗？作为副课老师，为改变这些孩子的作为，我们做过努力吗？其实，仔细观察，就会发现很多孩子都是因为行为习惯不好，才影响他们的言行。而影响他们行为习惯的，就是细节。

一、关注学生行为细节

良好的行为习惯，是学生认真学习的基础。在每一学期的第一节课，我都要结合学校常规，向学生提出有关行为习惯的要求。同时更注意从细节培养入手，培养学生的良好习惯，可分为以下四个步骤。

1.默默观察。当学生顺序走进教室的时候，我就在一旁默默关注每一个学生的言行。我把发现的每一个细节，都作为范例讲给学生听：进教室时，哪位同学停下脚步，让旁边的同学先行；哪位同学顺手捡起地上的纸扔进纸篓；哪位同学迅速、安静地准备好自己的学习用具，然后坐好等老师上课，等等。这些看起来很不起眼的事件，听起来也很小的细节，因为是学生身边发生的事例，因此，既能反映出一个孩子的行为习惯，又能对其他孩子行為习惯起到示范与引导作用。

2.及时纠正。在美术课上，坚持随时对发生在学生身上的不良行为习惯进行纠正与指导。比如：我在上课时，经常会遇到某班学生迟到的现象，最常见的就是，来晚的学生突然推门而入，而且不管老师是不是已经在讲课，没有解释，径直走到自己的座位上，拉椅子拿东西，稀里哗啦的声音不绝于耳。针对这一现象，针对这个班级，我准备用实际行动对他们进行不良行为习惯教育与纠正。

3.相互监督。一次上课，我有意在学生安静绘画时，制造一些噪音。学生都抬头莫名其妙地看着我的一举一动。我平静地问学生们：“怎么了？”静止了几十秒钟，几个学生怯怯地举起手来，我叫起一名学生，他看着我，结结巴巴地说：“您刚才的推门声很大，吓了我一跳。”于是，好几个学生都跟着附和起来。我笑了，问他们：“那你们觉得我做得不对吗？”学生面面相觑，齐声说道：“不对！”我看到，那平时经常来晚、推门而入的几个孩子，有的脸红了。我特意叫起其中一个学生，问他：“你知道我该怎么做吗？”他看看周围的同学说：“应该悄悄地进来。”

4.自我纠正。个别学生习惯性地摆弄自己的用具，全然不顾教室里的安静氛围。很多同学皱起眉头看着这名同学，不知不觉中，这名同学也意识到自己发出的声响很大，立即停止了手里的动作，吐吐舌头，坐好了。这样，学生能够通过自律，严格要求自己，并主动纠正行为习惯中的错误。

二、培养带齐学习用品的习惯

1.课前准备要充分。学生的学具准备充分是课堂教学内容实施的基本前提和保障。学生每一节美术课都能准备好学具虽然是一件小事，但如果教师督促到位学生就能养成做事严谨、细心的好习惯。相反如果有学生没带学具，不但其本人练习无法进行，还会影响对知识的掌握，而且对课堂秩序而言也是一个“不安定”因素，由于他们“无所事事”，很容易出现抢夺其他学生学具、互相聊天、打闹等违纪现象，给课堂管理带来严重影响。

2.按要求整齐、规范地摆放学习用品。由于美术教学内容种类很多，所需要的工具也很多，几乎每节课都要带2～3样工具，其中部分课程甚至要带6～7样工具。例如：水粉画课、国画课我就会让学生排好队，拎着美术工具袋去美术室上课。要求学生按规定摆放学习用品，为避免弄脏课桌，桌上必须铺报纸，课桌的左上角放美术书，右上角放一个笔洗罐子（考虑到安全和使用方便，规定学生不允许带玻璃瓶、药瓶、一次性杯子等作为水罐），水。罐的后面放上莲花状的调色盘，在调色盘的下面垫一块干的小抹布（用它来舔笔或擦由于意外而弄湿的桌子）。颜料放在桌子的中上方，毛笔不用时放在颜料的后面，用时插在水罐里，学习用品放好后工具箱就靠在自己桌子的右下方，盛水倒水也是让学生排好队（排右面走左面，排队不超过5个人）。上完色彩、国画课后毛笔和调色盘用报纸包好回家清洗，离开书画室前提醒学生放好椅子，不要遗忘学习用品。

三、培养认真听讲的习惯

为了培养学生上课认真听讲的习惯，我在每学期伊始就对学生提出要求：课堂上老师讲课时，必须集中注意力，不要开小差或做小动作或交头接耳；课堂上讨论交流时，必须认真听其他同学回答问题，并仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；在老师当堂示范的时候，必须仔细观察，如有疑问及时提出，保证每个学生都看懂弄明白。

1.讲课生动有趣。为了让学生每堂课都能专心听讲，吸引他们的注意力，和我一起沉浸在课堂中，课前我做好充分准备，讲课时尽量做到精神饱满，语言生动有趣，在导入方面采用多种方法，力求使课堂教学引人入胜，使每位同学都乐意听讲。

2.集体参与。让学生有尽可能多的参与机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，让每一个学生有尽可能多的回答交流、互动参与的机会，以调动他们的学习主动性和积极性。

3.动静搭配。“动”指学生在课堂上多动脑、多动口、多动手。在设计教学过程时，要多设计一些有利于学生动脑筋的环节，让学生做美术课堂的主体，教师只在其中起引导作用。“静”指的是聆听。教师在讲授时，学生必须聆听，在导入、新授、布置作业、评价等环节中，聆听必不可少。当然，教学设计的多样性和趣味性，能让学生更好地沉浸在整个课堂教学中。在我们讲授时，学生讨论中，不失时机地引导他们发表自己的意见，聆听别人的想法，让每位学生都能感受到自己已融入课堂。

四、培养保持环境卫生的习惯

根据每位教师的习惯，做好教室的整洁工作。如把废纸放在罐子里，课后倒到废纸篓里；废纸揉成团扔在塑料袋中，课后倒；教师以身作则，课后和学生一起在教室里多留几分钟，整理美术用品，检查教室环境卫生。

行为习惯的细节培养需要一个过程，不是一节课教完了事，而需要教师做很多工作，而且一定要坚持不懈，把细节教育贯彻渗透每一节美术课中。