教育转型中对教学督导作用的认识和思考

孙佳　杨晓娜

摘 要： 高等教育教学质量提高是高等学校深化教育教学改革的焦点，是全社会关注的热点。在教育转型的大背景下，建立和完善教学督导与评价体系是关键，对稳定正常教学秩序，把握好各教学环节，提高教学质量有十分重要的实际意义。

关键词： 教育转型 教学督导 教学质量

教学督导工作是高校教育教学质量保障体系中十分重要的环节，在经常性监控学校教学工作状态，普遍提高教学工作水平，逐渐提升教员教学综合能力，保障教学质量等方面有着明显作用。党的十八大明确提出切实提高高等学校教学质量的战略思想，教学督导是实施这一战略的有效途径之一。大学和院督导组长期对大学和学院教学工作进行督导检查，对各门课程的课程建设，对整个教员队伍的建设，对所有教员的教学工作都是一个很大的促进。体会较深刻的是最近一次全面督导检查。

大学和学院安排了多位教授组成专家组，对教学各个环节，如教学准备、课堂教学、实践教学等进行了全面督导检查，对教员如何上好每一堂课，提高教学质量，保证教学效果进行了全方位的、具体的检查督导。应该说得到了教员们的积极响应、支持和配合，教员们认真备课，从教学内容的组织安排，教学模式的创新和教学手段的灵活运用，教学环节的巧妙设计，重点难点的恰当把握，课堂讲授时间的控制，学员实践活动中进行辅导时的度的掌握，对学员观察问题、思考问题、发现问题、解决问题能力的培养等都做了精心准备。听课专家认真负责，听课后与教员进行沟通交流，并从学员中了解学习情况、学员的反映和意见及学员当堂课学习效果的反馈。可以说是一次教学实况的调研、会诊和研究，对提高教学质量、提倡采用多种形式教学方法和年轻教员尽快站稳讲台都有很大的促进作用。同时可以发现仍然存在各种问题，如课堂讲授内容如何安排得更合理；如何突出学员的主体性和教员的主导性；怎样使课堂设计组织更严谨、思路更清晰；如何做好师生互动，充分调动学员的学习积极性，增强教学效果等。通过听查课的检查督导，达到了“以督促建”和积极推进教育转型的目的。

通过教学督导检查，我有一些体会和思考，在此浅谈，和大家探讨。

1.督导与被督导应该是和谐统一的。教学督导的重要性毋庸置疑，但应当注意树立以人为本的理念。目前在我院的督导工作中，督导与被督导之间似乎存在一些误解，特别是被督导的教员往往本能地认为是被检查，有抵触情绪，因此很难真心诚意地接受不同意见和建议，自然效果不佳。督导的职能不仅是监督、检查和评价，还应该发现教员在教学中出现的亮点和成功经验，了解教员教学改革中的好经验、好想法、好方法，听取教员对教学工作的意见、建议和要求，这样就使被督导的教员感到他（她）们是被尊重的、重视的，消除负面情绪。当教员们主动邀请督导专家听自己的课，希望被指导、被提意见时，才真正走上良性循环的路子。

2.如何处理好“督”和“导”的关系。“督”主要体现在监督、检查和评价上，而“导”则是指导、帮助和咨询等。目前教学督导工作可能更重视“督”而轻视“导”，不能很好地达到帮助教员解决教学中存在的各种各样具体问题的目的，削弱督导的实际效果。究其原因可能是多方面的，一是当督导专家与被督导教员属不同专业学科时，对教学内容的处理、教学模式方法等具体问题的指导较难做到有针对性，只能泛泛地说说；二是教育教学理论和方法及一些新的模式在不同专业学科教学中的运用可能是有所区别的，让督导专家听几次课就给出指导意见是有一定难度的；三是目前教员中部分人对教学督导存有一定的认识偏差，指导可能感觉“挑刺”，督导专家碍于情面通常少说为妙；四是有些督导专家自身水平有限，真正让他说出个子丑寅卯有时有点难度等。诸多因素都会对督与导如何建立正确的、有效的、健全的关系产生影响。另外，我认为督导检查还肩负一个重任，即对普通教员在具体教学环节中如何做好转型进行指导。

3.既要督教，又要督学和督管。除了对教员教学工作中的各环节进行督导检查外，还应该对学员的学习活动进行全面督导。教与学的关系、教和学最终对教学效果的影响等问题由来已久，教学质量高低到底取决于教，还取决于学很难辩论清楚。但是，毛主席说：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。所以，学员学习的内驱力是极其重要的，是问题的关键所在。这些学员考入军校时的分数很高，他们在高中阶段根本不用老师督促，各个都铆足了劲，因为他们知道自己要干什么，有目标、有压力、有动力。进入军校后，由于他们放松了要求，感到上学不交费，毕业有工作，好赖差不多，因而动力不足，导致学习积极性下降。督导专家们可以通过与学员的沟通，了解他们的思想动态、学习态度、学习方法、学习效果等，指导学员从根本上认识为什么学？如何学？鼓励和调动学员学习积极性和主动性，形成良好学风，从而达到教学督导的最终目的。同时从奖惩机制上激励学员，形成爱学习、会学习的风气。

学员的学习状态、学习效果在一定程度上与管理有密切关系。不同管理单位的学员在同一个教学班、同一位教员教的同一门课、同一份考试试卷却出现较大的得分差距（尽管分数不能说明一切），这说明管理上是存在差异的，教员对于当前管理方式了解得还不透彻，对于其优势体会不深，督管恰恰显得更重要。究竟如何管理更有效，更让管理促进教学正常、有序地进行，培养出需要的人才，还有很多是需要思考、研究和改进的。

总之，教学督导只有以学员为中心，以教员为本，突出指导、服务等功能，才能有更大的可持續发展空间。要充分发挥教员、学员的积极性，发挥他们支持、配合、参与的作用，经常听取他们的意见和建议，不断总结经验，不断学习运用现代教育理论，这样一定能进一步深化军队院校改革，提高教育教学工作水平，推进大学教育转型和改革，把大学建设为一流的、有军队特色的综合性大学。

参考文献：

[1]张军海，王建栋，等.新形势下高校教学督导新思维[J].河北师范大学学，2008（10）.

[2]余柯，李晓红，等.优化督导模式推进教学改革[J].教学与管理，2008（21）.

[3]丰文秀.科学构建高校教学督导制度浅议[J].中国高等教育，2007（11）：53-54.