建构乐趣英语课堂的几点实践

王丽萍　梅琴

摘 要： 依据课程教学内容要求和学生英语学习发展需要，建构快乐有趣的英语课堂，能更好地帮助学生增强认知体验，激发学习内驱动力。围绕学生自由表演、游戏互动和对话协作，创设有趣的学习情境，有利于丰富学生的学习认知体验，帮助他们在课堂教学中主动进行英语互动探究，提高英语表达综合运用能力。

关键词： 小学英语 情境 趣味 互动

英语课程标准（2013年版）指出，英语课堂教学应该基于学生的学习发展需要，多给他们创设自由、和谐的学习情境，让他们在属于自己的学习空间内自由学习和积极表达，增强认知感悟。建构富有乐趣的课堂，能使得学生在宽松愉悦的学习中自主学习和积极探究，改变传统的被动应付学习格局，让他们在主动尝试过程中激活学习的内生动力，满足他们的发展需要，真正喜欢英语，在英语学习探究中发现更多精彩。

一、搭建宽广舞台，让学生自由表演

英语课程标准认为学生是最具灵性和鲜活个性的个体。在课堂教学中，多为他们搭建宽广舞台，让他们在自由表演中发现自己的出色之处，更利于他们主动接受。教师通搭建舞台为学生提供尽情展示的机会，不仅能使得学生喜欢学习英语，更容易使得他们在属于自己的舞台上识记和运用英语知识。

在搭建舞台过程中，教师应该始终以教学的组织者、引导者和促进者身份参与课堂教学，多为学生提供活动平台，让学生有更为丰富的空间。搭建舞臺时，一方面，结合学生个体差异和认知感悟，为他们提供具有民主、平等、和谐的学习环境，帮助他们在富有情趣和动感的课堂教学中主动模拟表演，深化理解感知。另一方面，主动参与学生的自由表演，多做他们的观众，让学生带着自己的想象和多样化的语言进行综合表达、交流，帮助他们在富有情趣的课堂上尽情展现自己的才华。

通过搭建这样的舞台，给学生提供交流展示的机会，更利于激发他们学习的内生动力，便于他们充分展示自己生动活泼的一面。例如，在译林版英语四年级上册Unit 1 “I like dogs”的“Story time”教学中，可建议学生就自己最喜欢的小动物，自带道具模拟，将教室布置成“The lovely zoo”的场景，让学生就“My favourite animal is ...”进行主动交流，帮助他们充分激活思维感知。在此基础上，鼓励学生在模拟小动物的神情、叫声等的基础上，就“Why do you like the animal？”“Can you tell me the interesting story about your favourite animal？”进行主动交流，帮助他们深化感知。

二、丰富活动载体，让学生快乐游戏

将课程学习内容由静态转化为动态，让学生在丰富多彩的活动中灵活自如地予以运用，更能够使得他们在动感十足的学习中增长知识。通过丰富活动载体的形式，鼓励学生快乐地学习，更能使得他们在游戏中灵活自如地学习。

在创设活动过程中，教师应该紧扣课程学习内容，多给学生丰富的运用机会。特别是在学习中，以游戏形式活化再现学习内容，能让学生在主动参与的过程中挖掘自身潜能，让他们对学习内容有更为深刻的理性感知印象。根据学生喜欢的游戏形式，可采取捉迷藏、猜谜、击鼓传花、物体特征描述等游戏方式引导主动参与，帮助他们主动融入课堂。游戏运用于课堂，不仅能使得学生对学习知识产生好感，更能发挥他们学习的主动性、积极性和创造力。

以这样的形式进行学习，更能够使得学生对学习内容产生浓厚兴趣。例如，在Unit 4 “I can play basketball”的“Story time”教学中，可运用特征描述和猜谜的游戏形式，引导学生进行相互表达。建议学生根据各自喜欢的运动，在描述自己喜欢项目时，让其他学生猜测。例如，自己喜欢打篮球运动，可描述“Round like a melon，people love to play him，no hands to grab him，grab the hand throw.”（圆圆像个瓜，人们爱玩它，没有手抢它，抢到手就丢。）让学生在竞猜过程中主动了解相关学习内容，更利于活跃课堂教学氛围。

三、创设真实情境，让学生对话协作

把课堂还给学生，就是要给学生真实的英语表达、交流的环境氛围，鼓励他们在彼此交流对话的过程中更好地灵活自如地运用。真实的学习情境、氛围的运用，能使得学生在彼此对话协作的过程中更好地了解课程学习内容，增强认知感悟。

教师在教学中应创造真实的交流环境，让学生在受到尊重和信任的环境中大胆表达和自由交流。教师应该走到学生当中，做他们的好朋友，让学生能够主动大胆地表达，愿意接近教师，形成亲师信道的良好氛围。鼓励学生主动向教师发难，引导他们在自由探究和积极交流的背景下更好地融入课堂，帮助他们深化理解、感悟。教师在学生表达时多包容学生，用鼓励代替呵斥，多为学生点燃希望的火花。多表扬学生，能让他们在受到激励肯定的过程中激活自身的学习潜能、动力，满足积极向上的学习发展需要。

教师还应该鼓励学生多对话交流，给他们提供自由辩论和积极协作的机会，让他们在主动探究的过程中更好地了解自己。按照对话协作的要求丰富教学过程，更能彰显课堂议论纷纷的效果。

总之，建构富有情景趣味的英语课堂，更多体现了课程教学的人文性和生动性，能使得学生在自由交流和主动展示的过程中有效发现问题、积极探究问题。建构富有乐趣的英语课堂，应在活化课程教学内容和鼓励自由展示的过程中，给学生更多学习的空间和时间，让他们在开放化的课堂中体味英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]杜爱芳.构建快乐的英语课堂[J].中华少年：研究青少年教育，2013（23）.

[3]刘婷芳.构建和谐快乐的高效英语课堂[J].新校园，2014（01）.