论如何培养学生良好的计算习惯

彭晓

摘 要： 小学数学教学中，计算是一个非常重要的组成内容。在进行小学数学计算教学时，如果不能很好地引导学生养成良好的计算习惯，学生在进行计算时就会遇到很多问题。作者就如何培养学生良好的计算习惯给出自己的观点。

关键词： 小学数学教学 计算习惯 培养方法

良好的计算习惯对于一位小学生来说，影响是非常大的。它不仅可以帮助学生提高计算能力，还可以让学生养成很好的计算习惯，在以后学习复杂的计算时可以保证计算率。因此我们在进行小学数学教学时，除了应督促学生努力听课，认真思考，独立完成作业外，还应努力为学生传授一些好的计算方法，让学生逐渐养成良好的数学计算习惯。

一、培养学生“审题在前，计算在后”的习惯

所谓审题在前，计算在后指的是在进行小学数学计算教学时，教师每出一道题目都应努力让学生先分析一下题目，不管题目难易，都应先做这么一步。当学生分析完以后，脑子里自然会形成一套解题思路，随后教师再引导学生进行计算，这样计算出来的答案会比不审题直接计算要准确得多。

比如在学习混合运算时，教师在上课前为学生出了这样两道题目。

老师：大家好上课前我们先来通过两道题目复习上节课的内容。1.20+50×32；2.（20+50）×32。大家仔细看下这两道题目有什么不同？思考两道题目在计算时应注意什么问题？

学生：不同在于第一题没有括号，第二题有括号。

老师：很好，大家有这样的审题能力非常好，下面大家思考下两道题的解题思路。

学生：第一题先算乘法，第二题先算加法。

老师：好，下面大家计算一下吧。

这样的引导方式可以让学生一步一步地分析题目，做到先分析后计算，时间长了，学生自然会养成分析题目的好习惯。

二、引导学生养成验算的好习惯

小学生对于数学的学习往往有很强的惰性，他们对待一些数学计算题目，很多的情况下都是拿到题目后就开始计算，有时甚至连加减号都没有看清就已经把结果写上了。这样就导致很多学生把一些非常简单的计算题计算错误，也就出现了学生思想开小差，粗心大意的现象。其实这些都是由于学生没有养成良好的验算习惯所导致的，验算指的是学生没做完一道题目后，都应采用其他的方法对自己所做的题目进行核对，如果核对正确就说明这道题做对了；如果验算不对就说明计算结果有误，应该立即反过来重新审题并计算。这样可以大大提高学生的计算正确率，帮助学生提升数学计算水平。

验算的方式有很多，小学生只要掌握倒推法和正推法两种方式即可。比如在讲授完《加法交换律》这一节课后，教师可以为学生出这样一道题目：“357+218=？”某学生通过计算做出答案为565，随后教师让这位学生用加法交换律进行验算，学生回答道：“357-218=355+（218+2）=575。”当发现验算结果与自己口算结果有误时，教师可以引导学生用倒推的方式再计算一边，当学生用565-218计算后发现等于347时，意识到自己第一次做题时是错误的，其原因是忘记将各位向十位进“1”了。

这样的验算方式可以大大提高学生计算的正确率，因此教师在授课时应常使用这种方式进行教学。

三、引导学生养成估算的好习惯

所谓估算，指的是大致计算出题目的答案。估算这种情景一般是与现实生活息息相关的问题，教师应引导学生将一些日常生活中常见到的事物进行估算，大概地计算出这个事物的数量即可，并引导学生结合生活和学习中常遇到的情景，体会到什么时候应该进行精确计算，什么时候可以进行估算。这样进行引导，不仅能让学生形成良好的估算能力，还能拉近学生与生活之间的距离，让学生对数学更感兴趣。教师在引导学生进行估算时，应努力让学生的正确率达到最高。另外，良好的估算能力还能帮助学生在考试时进行检查。由于考试时间有限，当学生做完整套试卷后只有很短的检查时间，学生无法进行精确验算时，简单的估算也可以帮助他们很好地检查题目的正确与否，因此形成良好的估算能力也是提高学生计算能力的好方法。

比如在讲完《厘米、米》和《分米、毫米》时，教师可以让学生对生活中常见的一些物体进行长度估算。比如教师可以到学校中拾取一些物体，如木棍、树叶、矿泉水瓶子等，条件许可的前提下还可以让学生自己出去拾一些自己感兴趣的东西回来，回来后大家将自己拾到的东西放好，教师将全班同学分为若干小组，然后老师任意选取三件物品，依次让几个小组的同学进行长度估算。比如在进行一个树枝估算时，小组1估算结果为40cm，小组2估算结果为80cm，小组3估算结果为76cm，然后教师拿尺子进行测量，经过测量发现树枝的长度为77cm，于是小组3的估算结果最准确。该组就获得比赛的胜利。再如在一次考试时，某位同学做完全部题目后发现还有5分钟的时间，他想起来教师让他们做的估算每道题目的正确率。于是这位同学简单估算了一下试题中的题目，发现一道题目“552+367=899”不正确，因为500+300=800，50+60=110，这样就已经900多了。这位学生迅速將题目重做了一遍，将答案改对。

总之，计算是小学数学教学中的一个重要环节。在进行计算教学时教师如果能引导学生养成很好的计算习惯，不仅可以很好地提高计算速度，确保计算的准确度，还可以让学生养成更好的学习习惯。因此在进行小学数学教学时，教师一定要引导学生养成良好的计算习惯，首先教师应让学生养成的习惯为先审题再计算的习惯，确保学生对题目有更深入的理解；其次教师应让学生养成验算的好习惯，帮助学生全面提高做题的正确率；最后教师应引导学生养成良好的估算习惯，让学生在以后的学习中更好地感受到好的计算习惯带给他们的好处。

参考文献：

[1]韩召群.谈“兴趣、习惯、思维、能力四合一”的小学数学计算能力的培养策略[J].考试周刊，2013，69.

[2]李静.浅谈小学数学低年级计算习惯的养成[J].城市建设理论研究，2012，27.