提高小学生古诗词阅读欣赏能力的意义与对策

郭荣芬

摘 要： 古诗词教学可以使我们从中汲取文化精髓，弘扬中华民族传统文化。古诗词不仅体现诗人对社会、事物、人生的深刻认识，更是当时社会生活的艺术反映，每一首诗都熔铸了诗人浓郁的感情和思想结晶。通过古诗词阅读与欣赏，激发学生热爱生活和奋发向上的精神，激发学生热爱祖国大好河山的情怀；在潜移默化中提高小学生的精神文化素养和思想道德水准；还可以培养学生多方面的兴趣，促进学生综合素质全面发展。

关键词： 小学生 古诗词教学 阅读欣赏能力

一、弘扬中华民族传统经典文化

古诗词是蕴藏在我国古代文学长河中璀璨夺目的文化宝石，只要用心发掘，就会折射出耀眼的光芒和强大的艺术魅力，是中华民族传统经典文化的宝藏。教师要引导小学生养成阅读和欣赏古诗词的习惯，一些历代诗歌名篇不仅有助于丰富文化生活，吸取文化精华，提高文化素养，而且有助于学生喜欢古诗，但学生阅读和欣赏能力相对较差，需要教师加强引导。另外，由于古诗距离我们年代久远，历经时代文化的变迁，使得现在学生对古代诗人及其当时社会生活背景不了解，难以理解词句意思。诗词是传统文化的精粹，学习古诗词是对我国古文化的继承和发扬，弘扬中华民族传统经典文化，是一代又一代教师与学生的责任。倘若现在不进行古诗教学，我们引以为荣的唐诗、宋词、元曲还能记起多少。那么，令我们自豪的文化精粹必将失去应有的光辉，在我国吟唱了多少代的古诗词将变得越来越陌生，甚至会慢慢消失。这样下去，若干年后，可能又要像现在抢救非物质文化遗产一样抢救古诗词，与其如此，何必当初。从现在发展趋势来看，这绝不是危言耸听，一定要从小学阶段开始，培养小学生热爱古诗词的良好习惯，帮助小学生提高欣赏能力，激发阅读古诗的兴趣，逐步提高自主阅读能力，进一步弘扬中华民族传统经典文化。

二、通过古诗词教学提高学生的文学素养

古诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练、富有乐感的形象化语言，表达了作者对社会生活、人生等事物的认识和感悟，抒发了一定的思想感情，艺术地反映了当时社会生活环境。诗歌应该具有一定的节奏和韵律，古诗词是按照严格的格律等特定形式抒写的，如果单从韵律角度讲，以唐诗为代表的五、七言律诗和绝句堪称典范。宋代的词、元代的散曲在小学阶段很少讲，教学以律诗、绝句为主，重点指导学生把优美的古诗背熟，让学生在诵读过程中感悟古诗的艺术美感力量。要把有关唐诗、宋词、元曲的基本知识给学生讲解清楚，结合诗人的生平和写作背景知识，提高学生的兴趣，有助于同学们正确理解诗歌的思想内容。不同时代、不同经历的诗人，他们的思想认识和价值观有一定的相似性或者差异性，且无不打上时代的印痕，所以教师一定要结合当时社会背景进行分析，帮助学生以历史发展的思维方式理解每一首古诗。在具体教学中，每一篇古诗词都有不同的风格和特别的情調。如同是描写春天的景色，在诗圣杜甫眼里是：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”而到了白居易那里，却以愉快的心情抒写道：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这些描写都很精美，但蕴含不同情感，需要教师引导学生慢慢体会，才能真正领悟作品的意义。有的诗歌里抒写了诗人高尚的爱国情操，有的抒写了诗人的凌云壮志，有的诉说了诗人的悲欢离合，有的借景传达了无尽的喜怒哀乐，凡此等等，不一而足，渗透了他们对人生的体验、对世界的思考，或体现缠绵的爱情、真挚的友情、浓郁的乡情。收进小学课本的古诗词，其作者往往都是我国古代杰出的诗人。他们的生平和写作背景，我们可以通过课文注释、历史课本和其他书籍了解。诗歌内容跟诗人的人生经历密不可分，有的诗反映了战乱中人民的深重苦难，表现了同情人民的态度和爱国精神，揭露了封建社会腐朽的本质，有的诗作富有战斗性和洋溢着爱国激情，教师要引导学生全面把握诗的内容，准确理解诗人及作品传递的积极的思想感情。

三、学习古诗词中表现美的方法

教师在引导小学生阅读欣赏诗歌的过程中，要对古诗中常用的一些表现方法详细讲解，让学生懂得表现美好事物时应用反衬和陪衬手法的价值。用美好的景物写快乐，用凄苦的景物来写悲哀，这是陪衬。用凄苦的景物写快乐，用美好的景物写悲哀，这是反衬。用美好的景物写快乐，常说是乐景写乐情；用美好的景物写悲哀，常说是乐景写哀情。无论是陪衬还是反衬，都是我们常讲的抒情要用景物烘托的手法。诗人写诗，表情达意，用典故，都含有对国事的、身世的感慨。诗文里引用古书中的故事或词句，都是人们熟悉的、有警世之用的。诗人用故事，往往借古喻今，有寄托才有意义。诗人用典故，以赞美壮志和忠贞感慨当朝无人能誓师北伐的现实，充满壮志未酬的悲愤，慷慨而悲壮。诗中的比喻往往成为诗的形象，诗是通过形象表情达意的，诗词中的比喻有各种表达法。

四、通过古诗词教学强化美育实践

古诗词把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引导学生思想情操上受到美的陶冶和升华，因此小学古诗词教学过程其实是鉴赏美的过程。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象下定论，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和情感寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。教师可以通过对古诗的讲评，拓宽学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美体验，得出正确的审美标准。古诗词教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族文化。古诗词不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理、为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。

小学语文教学要重视古诗词教学，教师进行古诗词教学时要运用正确方法进行指导，使学生充分领悟古诗词的美妙意境，学习描写词语。既能弘扬中华民族传统文化，又能提高学生的语文能力，有利于培养学生的综合文化素养，进一步强化素质教育实施。