艺术类高职院校英语教学探索和实践初探

龚雪燕　张丁丹

我国具有高考招生资格的高职专科院校共有1200多所，在校生人数达到1000多万。其中艺术类高职院校约有200多所。2000年出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定（以下简称《规定》）中认为，我国高等职业教育，普通高等专科教育和成人高等教育是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。大学英语作为每所高职院校所有专业都需开设的一门公共必修课程，也是学生完成学业，提高人文素质，今后进入社会从事实际工作不可缺少的重要工具。在2014年2月26日国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，部署了加快发展现代职业教育国家对高职类的“三对接”，要求大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。

然而艺术类高职类院校的学生普遍文化基础较低，学习兴趣不浓厚，在英语课程上的差异更是明显。根据2012年四川艺术职业学院艺术设计系学生入校英语高考成绩调查显示，该系随机抽取的3个教学班的高考英语平均分分别为55.8分、61.3分和57.1分。

作为一门基础公共课，究竟如何既能满足国家和社会的要求，让英语教学为专业服务，又能让这些基础薄弱的学生真正参与到英语学习中，提高人文素质，成了艺术类高职英语教师要仔细思考的一个难题。在这样紧锣密鼓的战斗号角声中，要结合我院的学生实际，打造出符合艺术类学院办学特色的英语课程，我们进一步反思，并设计了一份调查问卷。下面是调查问卷的内容：

调查共收到100份有效调查表，其中艺术设计系2个教学班共61份，戏剧系编导专业39份。调查结果显示，大部分学生认为英语学习的主要动机是为了工作需要，其次是交际需要；而自己的薄弱环节主要在于基础太差；影响英语学习的主要原因是学生个人原因和课程内容本身。现在教学存在的问题一是学生自身问题，二是实践脱节。学生心目中的理想教师是促进者和气氛创造者，现在的教师主要是教授者。学生最希望的教学模式是大家一起讨论，口语和职业英语则分别位列学生最想学的两项内容。

《规定》指出，大学英语课程应打好语言基础，并提出了“实用为主，够用为度”的教学方针。既要培养学生扎实的英语语言基础知识，又要注重培养实际使用语言、应用语言的技能；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。结合国家和社会的要求和我院的实际情况，我们认为大学英语教学改革关键要解决三个核心问题：人才培养目标的设定、师资力量的提高和课程设置要具有特色。人才培养目标的设定要结合实际，这是大学英语教改的方向和目标，也是学生的需求。教师是搭建这一目标的平台和核心，教师的思想是否统一、能力水平的高低决定了教改的水平的高低和成就的大小。而课程的设置是否合理，则决定了英语教学能否具有学院特色和时代特色。因此，首先要关注这三个关键问题：

人才培养目标的设定要结合实际。目前高职类大学英语课程主要分为两种类型，第一种为纯粹的基础知识课程，主要针对基础知识的讲授，不涉及专业英语；另一种为基础知识和行业英语结合的尝试，专业英语的讲授主要针对行业英语，在基础英语的基础上对学生、教师的英语水平和对行业的了解进一步提出了更高的要求。纯粹的基础知识的教授显然已经不再适合高职类英语教学需求。然而第二种基础知识加行业英语的模式，虽然确实和产业结合较为紧密，但是不符合我院艺术类高职院校学生的水平。人才培养目标需要更贴近我院的实际。和其他院校学生相比，我校学生基础更薄弱，更倾向于掌握交际英语和工作需要的英语，也就是职场英语。我院的人才培养目标应该更加注重基础英语，强调交际英语和职场英语的培养。

以管理促进师资力量的建设。英语教师作为大学英语课程中不可或缺的一部分，具有传道授业解惑，引导学生了解文化差异，指导学生进行英语实践的使命。我院主要的师资力量都是年轻教师，年轻教师的优势在于创造能力强、干劲足，容易和学生形成良好的互动，但是在教学经验、科研业务能力方面有所不足。

我院作为新成立不久的高职类院校，刚刚设立英语教研室，各项管理制度还不完善。由于受到器材、设施、科研条件等客观条件的限制，对教师的要求无法做到面面俱到。如何加强管理，以管理促进师资力量的建设是大学英语教学改革的关键因素之一。

课程设置要具有特色。针对学生水平和学院艺术类的办学特色，吸取了其他高职类院校的经验，我们将我院的大学英语课程设置定位为：通过课程学习，培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力；注重提高学生人文素质，了解中外文化差异。并将其他高职类院校强调培养行业英语能力，转变为培养学生独立思考和实际运用职场英语交际英语的能力。合理进行课程设置将有利于展示学院的办学特色和时代特色，更好地为学生的就业和今后的职业发展服务。

艺术类高职院校英语课程的教学改革是一个长期而艰巨的过程。在进行了初步的调研后，才能进一步确立教改的方向和内容。如何和本院特色结合，深化教学改革，提高教学质量，提高学生的学习兴趣，强化效果，为学生营造英语学习的良好氛围，使英语更好地为职业服务，对我们提出了更高的要求。笔者将在之后继续进行探索。

参考文献：

[1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）.北京：高等出版社出版，2000.

[2]国务院常务会部署加快发展现代职业教育，中国政府网，2014年2月26日，中国高职高专教育网.http：//61.164.87.131/web/articleview.aspx？id=20140226194527672&cata_id=N002.

[3]王蘋，王蓉.跨文化意识培养缺失的反思与外语教学改革，石坚主编，外国语文教学与研究[C].上海：上海外语教育出版社，2013.

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[5]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2001.