对一道中考坐标曲线题答题的反思

吴庆华

1 问题的提出

初中生物学坐标曲线题是一类信息呈现方式灵活、知识的综合性强、能力要求高的新题型。该类试题传递了大量的生物学信息，凸显了初中生物学试题的鲜活性和能力性。以1道依据练习题变式的中考题为例，浅析当前在坐标曲线教学中存在的主要问题。

1.1 试题举例

练习题：图1所示曲线分别表示人体血液中O2和CO2相对含量的变化情况。请据图回答：

（1） 略。

（2） B段毛细血管是肺泡外的毛细血管，还是组织内的毛细血管？

中考题：图2中所示曲线分别表示人体血液中CO2和O2相对含量的变化。则B段血管是 。

1.2 答题分析

经抽样分析，这道试题的难度值为0.24，说明学生答题很不理想。

2 学生答题存在的主要问题

2.1 不能从坐标曲线题中提取重要的文字信息

在面对该坐标曲线题时，很多学生不知道坐标曲线中所表达的文字信息，如图的名称、纵坐标和横坐标所表达的意义以及曲线变化的特点等。因此学生对该曲线试题显得手足无措。

2.2 不能将坐标曲线中的文字信息转化为生物学知识

还有很大一部分学生不能将坐标曲线中所储存的文字信息转化为生物学知识，如不能根据A、C段血管血液中CO2和O2的相对含量来判断血液的类别，不能根据B段血管血液中CO2和O2相对含量的变化来判断B段血管的功能以及B段血管的名称，因而不知道从何处寻找答题的突破口。

2.3 没有很好地落实学习过程中的反馈环节

该题改编自学生都曾练习过的练习题，绝大多数学生也都感觉试题“似曾相识”，但还是感觉“不会做”。这说明在学习环节中，特别是在教学反馈中的练习环节，还有很多遗漏。

3 教学建议

3.1 依标据本，明确坐标曲线的教学目标和任务

“初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力”是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》确定的能力目标。现行人教版初中生物学教材还专门设计有“解读曲线图”的技能训练，并以坐标曲线图呈现知识信息和问题信息的有：某地男女身高生长速度曲线，睾丸和卵巢的发育趋势，表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位被消化的程度的曲线，表示一个人在两种状态下的呼吸情况，产蛋率与取食蛋白质量的关系曲线图等。因此，解读坐标曲线是初中生物学重要的教学内容，在教学中教师应予以足够地重视。

3.2 总结规律，培养学生坐标曲线的信息转换能力

解答坐标曲线题的一般过程是：

① 识图像。图像名称是坐标曲线最重要的文字信息，从题干即可获得。如“下图所示曲线分别表示人体血液中CO2和O2相对含量的变化”。

② 采要点。弄懂横、纵坐标的含义，即横坐标表示自变量（该题表示血流方向），纵坐标表示因变量（该题表示CO2和O2相对含量的变化）。

③ 析特点。在A血管内，O2的含量高、CO2的含量低（流动的是动脉血），而C血管内的正好相反（流动的是静脉血）。

④ 重变化，即重视曲线趋势的变化点。在B段血管，曲线发生了交叉，CO2和O2的含量发生变化。其直接原因是进行了气体交换。而进行气体交换的场所是毛细血管。因B段血管发生由动脉血变为静脉血，故B段血管是组织内毛细血管。

3.3 重视反馈，认真落实坐标曲线的教学任务

课堂提问、练习和检测是反馈学生学习效果的有效途径。在教学过程中，教师要高度重视在反馈环节所发现的问题，分析在坐标曲线教学中学生存在的问题，优化教学策略，有效地培养学生识图、析图、判断和推理等能力，将坐标曲线的教学任务落到实处。