移动学习资源开发现状及其设计原则探究

苏仰娜 李静 黄丹

摘要：本文分析了制约当前移动学习发展的主要因素：移动学习资源设计存在的主要问题，影响用户使用移动学习资源的主要原因，以及困扰当前移动学习资源开发的诸多问题。在非正式学习理论、情境认知学习理论、微型学习理论的指导下，提出了简易轻快、短小精悍等移动学习资源设计原则，通过对资源样本进行统计，得出移动学习资源各种常见媒体形式的体积参考，并探讨了内容、技术、主题与美工等方面的设计原则，同时展望了未来移动学习资源开发的发展方向。

关键词：移动学习；资源开发；设计原则

中图分类号：TP202+.7 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0081-04

2015年《地平线报告》高等教育版中指出，预计一年内越来越多的高校将采用移动学习和在线学习，未来五年的计划是：自带设备办公（BYOD）和翻转课堂、创客空间和可穿戴技术等。[1]移动学习方便、快捷的特点，得到了庞大移动用户群体的认可，越来越多的用户特别是大学生、中小学生主动寻找、下载、使用学习类的应用。但在当前社会的学习行为中，移动学习尚未形成学习方式的主流。一方面学习者的移动学习意识还不大明确，另一方面移动学习资源仍存在功能不够丰富、缺乏吸引力、开发成本高回收利润少[2]等诸多问题，大量的移动应用软件涌现，但高质量、实用性的软件却不多。因此，分析当前移动学习资源开发存在的问题，提出一套较为科学、合理的设计原则，可为移动学习资源开发者提供一定的参考。

制约当前移动学习发展的主要因素

1.影响用户使用移动学习App的因素

根据《中国移动学习产业研究与咨询报告》得出的结论可知（如图1），目前制约移动学习开展的因素主要有：①内容枯燥、无吸引力，这说明当前移动学习企业要想提高用户的数量，丰富内容，提高内容的趣味性与交互性、增强用户体验是关键。②功能不丰富、不易用，这说明移动学习资源开发应注重用户的学习体验，使学习流程更为流畅，移动应用的功能更加人性化、智能化。[3]

2.困扰当前移动学习资源开发的问题

上述报告中还指出（如下页图2），困扰当前移动学习资源开发的最大问题是：①投入产出不成正比。一方面，移动学习资源开发需要移动开发与教学设计成本，移动设备与移动开发技术更新换代快，移动开发难度大，技术门槛高，从而导致了开发成本的剧增。许多资源因为用户需求不强烈而在发布时期就被淘汰，一些资源易用范围有限，缺乏通用性和重用性。[4]②跨平台开发。当前移动开发的瓶颈是移动设备的多样化，移动系统之间的互不兼容性与复杂性，这就使移动开发需要为不同的移动设备开发不同的版本，无形中增加了移动开发的成本。不同移动设备的系统之间无法实现资源与软件的共享，学习资源有效利用率低下，制约着移动学习的广泛发展。

移动学习资源的设计原则

1.媒体形态设计原则：微型化

移动学习“片段性”的特点，决定了移动学习是一种“微学习”。根据移动开发经验以及资料整理结果可知，限于移动设备与移动学习的环境特点，移动学习的资源设计可归纳为以下两个原则。

（1）“简易轻快”原则

①简：操作流程要尽量精简，每一步操作都要充分考虑最大限度地利用学习者的时间。②易：界面与功能容易操作，让学习者不用花太多时间去摸索，方便自主学习。③轻：体积尽可能小，总容量一般在几十M以内，如果需求与功能较多，可以把App拆分成多个单元。④快：移动学习的优点之一是对碎片化时间的利用，因此关键的功能要实现“快开快关”。

（2）“短小精悍”原则

①短：指每个学习单元的知识量少而精，时间长度在10分钟以内，3～5分钟最适合。教学单元最好以单个知识点为单位，以集中解决某问题为目的，以任务驱动为主线。②小：同上述的“轻”同理，指文件容量小，易于用户下载安装运行，这对于硬件设备与网络环境来说极其重要。③精：与上述“简”相对应，指知识点精简，富于创新。④悍：指教学内容传授简洁明快、有趣、高效，引人深思。

根据移动学习的不同媒体类型，各选取5项代表性的资源作为抽查样本，统计出各资源的体积大小，如左表所示。因所选资源均为热门资源且具有代表性，因而很大程度上反映了当前优质移动学习资源的特点，其形式与体积具有一定研究价值。由表中资源的平均体积可以得出：在对移动学习资源进行设计开发时，文本与音频资源一般控制在1MB以内，图片资源控制在100KB以内，视频资源一般不超过10MB，格式以MP4、FLV为主，动画资源一般在5MB以下，对于整合型移动应用，完整软件与数据包总容量大小最好控制在50MB以内，这样的格式标准将更利于学习资源的下载、传输与观看，更容易被用户接受使用。另外，由于移动设备屏幕尺寸较小，移动学习内容中的文本要力求精简。开发经验表明，一个手机屏幕的字数一般不超过100字，字号尽量放大，字体尽量加粗，最好多用标题文字，显示内容文字要加宽行距，至少在1.2倍行距以上。

2.内容设计原则

（1）片段——联系性原则

由于移动学习通常在零散的时间碎片、注意力分散的环境下发生，因此移动学习内容不适合过于系统化的知识点。片段化指各单元知识点相对独立，即把学习内容以知识点为单位进行拆分。片段化使学习者能够充分利用零碎的时间，在短时间内完成一个完整知识点的学习。然而片段化并不意味着学习单元是孤立存在的，各单元之间应存在联系性、自包含性。学习单元片段之间的联系性，有利于学习者构建完整的知识体系。

（2）娱教并重原则

“娱教并重”指既要突出娱乐性也要突出教育性。娱乐性指生动性与趣味性的设计，移动学习者的注意力容易被外部环境所干扰，因此排除或减少干扰的有效途径就是要突出内容与形式的趣味性。视频、动画或游戏形式等动态交互媒体形式比文本、图像等静态媒体更能突出趣味性。视频与动画虽然直观生动，但只能实现单向传播，无法进行学习的交互；具有交互性与竞争性的学习游戏更能刺激学习者的学习兴趣与激情。

3.技术设计原则

（1）界面与美工设计

界面与美工是引领用户下载、使用资源的第一步。其设计包括UI设计，ICO图标、产品说明等，都要为用户传递产品是值得信赖的信息，为用户提供使用该软件的安全感。只有好的ICO设计，才能引起用户继续查看详情介绍与界面截图；App的命名应简洁易记且有特色，命名不宜过长，否则可能被截断显示。截图上要体现软件的特色功能，详情介绍应包括产品体积、开发单位联系方式介绍等。

（2）交互性原则

交互性指“学习者—学习者”“学习者—教师或教学者—媒体”之间的交流互动，即教学信息的双向传输，交互性能促进移动学习者保持较高的注意力。移动学习交互性的设计要注意形式的多样化，如“学习者—学习者”“学习者—教师”之间的互动设计要突出用户管理、协作性学习、测试与反馈等功能的设计；“学习者—媒体”交互可以单/多点触摸、滑动、缩放、旋转、摇动交互。

（3）通用性原则

通用性指使用的方便性与内容的可重用性，并且适应不同类型移动系统的运行。跨平台开发不仅需要技术的革新，更需要移动设备生产企事业之间的统一和开放。通用性的设计可有效降低成本，提高资源的利用率与重用性。重用性指不局限于某个特定知识点，可以一次开发，多次使用，以积件方式开发是提高通用性的有效途径。

（4）稳定性原则

稳定性指资源易于下载安装，在不同类型的移动设备、普通配置的硬件系统中均能正常、稳定运行，用户体验性良好，不卡机。

未来移动学习资源开发的发展方向

1.跨平台移动开发

跨平台移动开发方案的应用，可以降低技术难度，也可以减轻工作量，是未来移动开发技术的必然趋势，具有重要的研究价值和前景。近年来，HTML5跨平台移动开发掀起了一阵热潮，但实践证明，HTML5似乎没有得到预见的快速发展，HTML5开发需要加密、离线功能的App仍存在许多需要解决的问题，跨平台开发仍需要移动设备生产商、系统开发平台等多方的统一与努力。

2.高效、经济的微课开发

微时代的到来，掀起了一股“微课”的热潮，但五花八门、缺乏统一与规范的微课开发现状，存在很多问题，主要有：①微课开发工具只局限于普通电脑，大多数无法在移动设备上运行，因此开发环境受到一定限制。②微课在移动设备中体验性欠佳或不支持移动端播放，大多数微课针对PC机网络运行系统而开发，缺乏对移动支持环境的支持，因此在移动设备中运行容易出现下载缓慢、不流畅、卡机等现象。因而未来移动学习资源的开发应着重关注高效、低成本、跨平台的微课开发，简化开发过程，使开发工具与微课产品更适应移动系统。

3.游戏化移动学习资源开发

移动教学游戏由于方便携带，不受时间、地点限制，被众多玩家推崇，因此也成了移动学习关注的热点。移动学习与游戏有机结合到一起，构成新的学习模式与学习体验。虽然当前游戏化移动学习产品缺乏系统化、系列化的形态，但随着用户学习的需求与移动游戏开发技术的发展，移动学习游戏必定成为移动开发的热潮并将日益完善，未来利用手机或平板进行联机对战的协作性学习、通过竞技形式来进行趣味性学习交互的产品一定会备受学习者的青睐。[5]

结语

移动学习虽然需求强烈，但现有的移动学习环境，无论是硬件还是操作系统都无法统一，造成开发成本高，产出效益低。移动学习产品急需解决的问题就是提高用户的体验性，以及在内容的实用性、趣味性上下功夫，实现跨平台开发，降低开发技术难度与开发成本。移动学习在我国尚处于快速起步阶段，虽然还没有形成全面代替网络学习的现状，但发展的潜力非常大。对于在线教育的未来趋势，近八成参与者选择了“移动化”，这说明移动化是未来在线教育的必然选择。近几年随着“大数据”概念的普及，“大数据化、智能化”也颇受关注。用大数据来实现个性化、智能化，也是教育领域关注的热点。随着智能移动设备的普及，微博、微信的流行，课程“微型化、高效化”也迅速普及，这说明移动学习对课程产生了巨大的影响。[6]

参考文献：

[1]Johnson， L.， Adams Becker， S.， Estrada， V.， and Freeman， A.（2015）. NMC Horizon Report： 2015 Higher Education Edition[R].Austin， Texas： The New Media Consortium.

[2]德斯蒙德·基更.移动学习：下一代的学习——在亚洲开放大学协会第18届年会上的主题报告[J].开放教育研究，2004（6）：22-27.

[3][4]吕森林，冯超，齐伟，等.中国在线教育产业蓝皮书[2013-2014版][R].北京：互联网教育研究，2014.

[5]苏仰娜，韦宁彬.移动学习教学游戏积件平台的设计与实现[J].电化教育研究，2013（2）：71-77.

[6]Dr Mohamed Ally. What is the future of mobile learning in education. Mobile Learning Applications in Higher Education[J].2014（1）：142-145.