回归生活和社会，追寻综合实践活动的“原味”

徐勇贤

摘 要： 自进行新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念、独有的形式、全方位的要求，摆在教育工作者的面前，但对于该课程主旨的把握和领会却出现很大的偏差。学校教育和社会生活必须密切联系起来，小学综合实践活动课程正是一个最佳的枢纽。将综合实践活动课程回归生活、回归社会，追寻该课程的“原味”，真正让学生在参与社会生活中拥有尽量丰富的经验，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以提高自身的实践能力，融入生活，融入社会，获得身心的和谐发展。

关键词： 综合实践 回归生活 回归社会 实践能力 和谐发展

综合实践活动作为一门新型的课程，以全新的理念、独有的形式存在，旨在培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与交流、合作、探索式的学习，在参与“我与家庭、我与学校、我与社会、我与大自然”的综合性实践活动中成长起来，使学生得到全面和谐发展。

毫无疑问，小学综合实践活动与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，又是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。然而，现行的许多综合实践活动研究主题显然脱离了学生的需要，脱离了学生真实的生活。小学综合实践活动教学“回归生活和社会”，目的是让学生参与社会生活，使学生拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输方式。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？

一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握，与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童的生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，应当使课程和学生的生活及社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭建一座桥梁，使它们得以沟通。例如在研究综合实践活动《走进春天》时，我带领学生走一走、看一看、找一找，真真切切地感受春的变化、春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。我还开展后续活动：让学生写一写自己的发现，画一画自己所见到的春天，同时利用黑板报这个平台展示学生成果。这样，学生的收获就有了评价的平台，自然就有了成功的体验。在这样的活动中，学生的情感无疑得到很好的培养，而且能丰富学生的习作素材，提高习作水平，真是一举多得。

二、要注重生活时空的多元，整体提高学生的综合能力

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区中开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时有所发展。例如在教授综合实践活动课《不断更新的通信家族》时，我引导学生自主地从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响，从而让学生在自主学习中了解通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。通过简单的观察、调查，学生的综合能力得到锻炼和提高。同时，他们学会讨论与合作。这种可贵的团队精神将引领学生更全面地发展，更健康地发展。

三、要发挥现实生活的作用，实施生活中的教学

不难发现，长期处于被动学习状态下的学生对学习本身不感兴趣。要让学生主动地学，首先就要让他们深刻体会知识的重要性。在带领学生一起开展《社会角色体验》综合实践活动时，真实的角色体验为学生提供了运用知识、展示才能的机会。在跟随各个岗位老师实践学习的同时，孩子们明白要做好自己的岗位不仅要勤奋劳动，丰富的经验和先进的科学知识更会起到事半功倍的作用，刚刚开始学习生涯的他们更应该努力学习。

知识的运用和技能的培养往往都是相辅相成的，在大人看来简单的操作，孩子的能力往往能得到极大的提高。在此次角色体验活动中，“汽配厂”小队的成员们在制作模具的时候一直不合格，失败了若干次，可他们没有放弃，在工作人员的多次示范和讲解下，终于摸索出正确的方法，一次又一次地改良，最后所有人都制作出合格的产品，而且值得骄傲的是，有一半成员的作品达到非常高的标准，得到工作人员的一致夸赞。所以，在他们的日记中，有“这一刻才真正享受到了成功的滋味”的话语。

由此可见，小学综合实践课系统性知识教学是不够的，现实生活中的各种事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生的实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一及生活与发展的统一。

总之，“回归生活和社会”是小学综合实践活动课程的“原味”，这样才真正立足以人为本、以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情行意统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。教师要充分调动学生的主动性、积极性，培养学生的自主探究能力，为学生提供更多自由的空间、成功的机会，让学生在生活中生动活泼地获取知识，主动发展自己的个性，塑造完美的人格。唯此，方能使小学综合实践课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课程。