初中数学学困生的成因与转化对策

赖美玲

摘 要： 随着教育事业的快速发展，教学活动的全面性不断突显出来。教育事业，是服务于每一位学生的个人发展的。初中数学教学，是培养初中学生的逻辑思维能力，引导学生探究数学知识的重要活动。在初中数学教学活动中，学生的思维快速运转，思考与解决数学问题，体会数学学习的快乐感。但是，学困生的出现是不可避免的。受到多各因素的影响，小学生的数学基础知识不足，教师的教学思想与方法落后，学生的思维能力不足，都影响了其学习效率的提高。加强学困生的转化，是初中数学教学的重要任务。本文将对初中数学学困生的成因及具体的转化方法进行分析。

关键词： 初中数学学困生 成因 转化对策

在社会经济快速发展的今天，人们的生活水平不断提高，生活的趣味性越来越强，这使得一部分学生的学习兴趣大不如从前，学习主动性逐渐下降，学习质量不高。在新课程改革的今天，学困生这个群体引起许多教育工作者的重视。学困生在班级中的存在，会影响初中数学教学的进度，也会影响课堂学习的氛围。教师积极地引导及采用正确的教学方法，激发学困生的数学学习兴趣，帮助他们找到适合自己的数学学习方法，能够让学困生早日成为学习的主人。

一、初中数学学困生的成因分析

初中数学教学中的学困生出现的原因是多种多样的，如学生自身的原因，周边环境的原因，等等。下面就对初中学困生的成因进行分析。

1.小学数学基础不好。

学生的数学基础对于其初中数学的学习效率有直接的影响。一些学生在小学没有打好数学基础，基础能力不足，就会影响其初中数学的学习质量。小学数学知识是为初中数学知识的学习做理论铺垫的，没有学好小学数学知识，在初中阶段学生就不容易理解一些概念与理论。一些学生在小学没有形成良好的数据处理能力，无法熟练地利用简便算法进行运算，有的甚至不能正确地进行混合运算。小学数学的基础不好，让学生一进入初中就跟不上教学进度，产生困难。

2.中小学的数学教学方法与学法不尽相同。

无论是在教材内容、教学方法还是学习方法上，初中数学学习与小学数学学习都存在明显的不同之处。一些初中学生在初中阶段仍然利用小学的数学学习方法学习，发现数学学习变得吃力，影响到其数学学习兴趣的提高。一些教师的教学手段不够科学，特别是初一的数学教师，没有做好中小学数学教学的衔接工作，让初一新生没有办法适应初中数学课堂，长久下来就成了数学学困生。

3.学生的数学语言理解能力不足。

与其他学科不同，数学学科的语言具有精确性与简练性，要学好数学知识，就要先培养基本的数学语言理解能力。对于初中学生来讲，数学语言是枯燥无味的，他们的抽象思维能力发展不足，思维惰性较强，不乐于深入分析、理解数学语言。相比于小学数学，初中数学的教学内容增多，对于学生抽象思维提出更高的要求。学生的数学语言理解能力不足，让学生跟不上教学进度，逐渐成为数学教学活动的局外人。

4.科学的数学教学方法明显不足。

受到身心发展水平的影响，初中学生的自主学习能力不足，很少在课后进行自主复习，也很少在课前自主进行预习活动。没有了课前与课后的自主学习活动，学生就很难快速高效地消化课堂所学内容，也不会关注学习的过程。有的学生的学习惰性较强，在有了题目的答案之后，不愿意再思考另一种解题方法，成了班级中的学困生。

二、初中数学学困生的转化策略分析

促进初中数学学困生的转化，关键在于引导学生掌握正确的方法，引导学生构建全面的数学知识体系。只有采用正确的教学方法，才能改变初中数学教学的现状。下面我对初中数学学困生的转化方法进行分析。

1.培养学生建立良好的学习习惯，掌握学习方法。

要做好初中数学学困生的转化工作，必须关注小学数学与初中数学的衔接工作。初中学校的管理者应当组织数学教师到小学进行实践考察，听一听小学阶段的数学课，了解小学生的学习行为与习惯。通过考察与学习，初中数学教师应当了解小学五年级与六年级的数学教材内容，从中发现其与初中数学教学内容之间的联系，找到最符合初中学生的过渡性的学习方法。教师有效地发现初中数学教学内容与小学数学教学内容的联系，从小学数学教学中发现初中数学教学的有效方法，帮助学生养成良好的学习习惯。在初中数学教学中，为了弥补初中学生自主学习能力的不足，教师要引导学生做好课前预习工作及课后复习工作，强制学生进行自主学习，几次下来，学生对于自主学习的抗拒心理就会减轻，逐渐养成自主学习的良好学习习惯，实现小学与初中数学学习之间的过渡。

另外，初中数学教师还要在数学学习方法上多给学生一些指导。学生掌握了正确的学习方法就可以参与到数学学习活动中，逐渐跟上教师教学与其他学生学习的步伐。初中数学学困生并不是他们的智力存在问题，而是因为他们的学习态度不够端正，学习方法不足，学习习惯不好。在教学中教师要提供针对性的指导，让学困生认识到自己的问题，积极进行改正。对于那些做事马虎的学生，教师要让学生一边看题一边用手指着。对于那些不乐于思考的学生，教师要多组织他们参与到合作学习中，通过体验感受数学学习的乐趣。

2.加强对学困生的个性化指导。

对学困生进行个别指导，可以帮助学困生解决学习与心理上的问题。一些学困生的数学基础较差，教师不能在课上为了满足他的学习需求而放慢一个班的教学进度。要实现学困生的成功转化，教师必须利用课下时间对他们进行个别指导，询问哪里不懂，及时进行辅导，从而有针对性地提高。在个别辅导中，学困生会感到教师的关心，也会促进学困生数学学习自信心的建立。

如在讲解有关于《整式乘法》的知识时，有的学困生对于整式的理解不足，跟不上教学进度。教师就要利用课间与学困生一起复习整式知识，通过有效提问了解学困生的学习水平，针对性地加以提高。

3.增强课堂教学的趣味性。

调动学困生的数学学习兴趣，有利于学困生参与到学习活动中，从而自然而然地掌握一些数学知识。在教学创新的今天，教师可以将诸多活动引入到初中数学课堂教学中。教师可以将数学教学活动与游戏进行结合，让学生通过参与学习习得数学知识。让学生在玩中学，在学中玩，有利于实现学困生的成功转化。

比如在讲解《轴对称》知识的时候，教师可以组织学生进行绘画大赛或者剪纸大赛，让学生设计轴对称图形，进行图形美观比拼，从而激发全体学生的学习热情，促进学生参与学习活动。

三、结语

学困生的转化，是教学改革给每一位教育工作者提出的新的任务。学困生的转化工作是十分复杂的，是一项任重而道远的任务。在初中数学教学不断创新的今天，加强创新教学方法的研究与探索，能够让更多的学生参与到学习活动中，营造良好的课堂氛围，促使学困生成为课堂上的积极分子。只有每一位教师都正视自己的教育工作，积极探索，才能让学困生早日成为优秀学生。

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