隔代教育小学生的心理问题及对策

金丽

摘 要： 隔代教育在中国有着悠久的历史和传统。当今时代，随着经济社会的快速发展，越来越多的年轻人不得不将有限的精力投入到工作和竞争之中，抚养孩子的责任势必更多地向祖辈倾斜，这又为隔代教育的发展创造了更多的机会。但是，近年来，在对小学生的各项心理和行为进行调查研究时发现，隔代教育对小学生身心产生的各类不利影响正逐步显现，迫切需要对这一问题进行正确的审视并提出对策，促进小学生德智体的全面发展。

关键词： 隔代教育 心理问题 问题策略

隔代教育在中国有着悠久的历史和传统，古代中国由于三世、四世甚至五世同堂情况的客观存在，为隔代教育的形成提供了丰富的土壤和空间。当今时代，随着经济社会的快速发展，越来越多的年轻人不得不将有限的精力投入到工作和竞争之中，抚养孩子的责任势必更多地向祖辈倾斜，这为隔代教育的发展创造了更多的机会。

近年来，在对小学生的各项心理和行为进行调查研究时发现，隔代教育对小学生身心产生的各类不利影响正逐步显现，迫切需要对这一问题进行正确的审视并提出对策，促进小学生德智体的全面发展。

一、研究背景

随着时代的发展，中国的祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“隔代父母”。一项关于“隔代教育”的全国范围调查结果显示：中国近一半孩子是跟着祖父母、外祖父母长大的。在上海，目前0～6岁的孩子中，有50%～60%属于“隔代教育”，广州接受“隔代教育”的孩子占到总数的一半，而在北京，接受“隔代教育”的孩子多达70%。隔代教育已成为一种不可避免的社会现象，成为让年轻父母最放心的一种家庭教育方式。

二、问题表现

1.隔代教育在为中国的年轻父母腾出精力、方便他们创业奋斗的同时，也对孩子的成长造成了一定隐忧，尤其在孩子成长到6岁上小学之后，隔代教育造成的问题在逐步显现，主要表现在以下三个方面：

1.讲自我，不讲分享。经历隔代教育的小孩在上小学之后，首先表现出的心理问题就是“自我中心”意识，“王子病、公主病”的态度尽显。在与其他同学的交流过程中，往往只重视自己的意见或者利益，并要求其他同学必须服从自己的意志，按照自己的主观意识支配他人的行为。当两个经历隔代教育的小孩碰到一起时，势必会产生矛盾和冲突，严重时甚至会造成孩子之间的拳脚相向。“自我中心”意识还使小学生将矛盾由同学之间延伸至师生之间，许多小学生“说不得、教不得”的心理普遍存在，有些甚至得到了祖父母辈的支持，使教师的权威受到挑战，一些教师在对孩子进行正常的教育和引导过程中往往显得捉襟见肘。“自我中心”意识对小学生造成的最严重影响就是不懂分享，他们的占有欲望十分强烈，不愿与他人分享哪怕是铅笔、橡皮等最基本的物品，与他人分享经验、思想更是无从谈起，团队意识很难在他们心中建立。最终，这样的小学生会变得极为自私、胆小娇气，使得自我认识、自我控制、自我评价都得不到很好的发展。

2.讲依赖，不讲变通。经历隔代教育的小学生的独立能力和自信心明显不足。在家庭中，隔代家长对孩子的吃喝拉撒全部包办代替，孩子的独立自主意识极差。过分的溺爱，使本应孩子承担的责任和义务全部被“越俎代庖”。没有经历就没有成长，孩子应对事物的能力在“被代理”逐步被扼杀，当其真正遇到问题时，最终的选择只有依赖。但是，孩子对祖辈们的依赖只能是短暂的，这种怕孩子吃亏怕孩子摔倒的心理，不仅不现实，而且不可能。因为孩子未来很长一段路需要自己体验和尝试，一旦可以依靠的臂膀消失，孩子却不知变通，那么最终带给他们的只能是自暴自弃，抱憾终生。

3.讲服从，不讲创新。一方面，隔代父母由于其所处生长年代久远、所具备的接受新鲜事物能力较差，导致他们在帮助小学生学习新兴事物时，发散创新思维的效果几乎为零。另一方面，隔代父母深受传统思想的束缚，他们希望孩子乖巧、听话，稳当不出格。在与孩子长时间建立感情基础的过程中，孩子们乐于对隔代父母言听计从，服从的意识在隔代教育的小学生脑海中根深蒂固。这一现象直接导致小学生发现世界、接触世界、探究世界的机会变少，直接泯灭了孩子的好奇心、冒险性及创新思维。

三、问题对策

鉴于上述小学生心理问题的客观存在，结合隔代教育的必然趋势，解决问题只能从小学生的父母入手，尽可能地利用空闲时间，采用科学方法，有效引导小学生走出心理误区。

1.抓教育，让团队意识入头脑。父母要尽可能地利用自己有限的空闲时间，带领孩子多参与夏令营、户外拓展等小学生特色活动。现今的《爸爸去哪儿》节目，应当对小学生家长们如何教育孩子产生有益的思考。家长们可以将自己的亲戚、朋友、同事们年龄差不多的孩子组织到一起，让他们参与各种户外游戏及拓展活动，让小学生学会协作、学会分享，在合作与分享中体会到成功的喜悦，让团队意识代替自我意识，进入孩子们的脑海之中。

2.抓基础，让身心独立真管用。家长们首先要和父母达成一致意见，避免对孩子各类事物包办代替行为的发生，营造让孩子身心独立的氛围。同时，让孩子从自己穿衣、自己洗袜等小事做起，打牢自己动手解决问题的基础。以此为根基，通过益智类的玩具、游戏及小课堂等，锻炼他们遇到问题，主动思考、主动作为的意识和能力，让他们在潜移默化中忘记依赖，独立自主。

3.抓沟通，让思维创新成习惯。家长们要加强与孩子的沟通，将自己接触到的各类有益的新鲜事物及时与孩子分享，畅通孩子们接受新兴事物的渠道。同时，要多带孩子去博物馆、科技馆等科学创新含量价值高的场所，让他们愿意创新、乐于创新、能够创新，在今后的学习生活中，多角度地思考和解决问题，形成属于自我的优良个性，切实提高创新能力。

总之，当今中国社会，隔代教育的现象不可避免地会长时间存在。作为抚养孩子第一责任人，家长绝对不能对孩子放任自流、任其发展，而是要在充分权衡隔代教育利弊的基础上，利用有限的时间和精力做好扬长避短工作，最终让孩子成长为国家和社会的有用之才。

参考文献：

[1]张祖牟.9-11岁城镇小学生性格发展状况的调查[J].教育科学研究，1995.4.

[2]李赐平.当代隔代教育问题探析[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）.