在沙雕活动中点亮幼儿的创造心灵

商芸

摘 要： 我园根据幼儿年龄特点和认知水平主要在大班开展沙雕活动。通过活动，作者克服了沙雕制作中的困难，总结了一系列教学经验。作者从正确引导奠定幼儿创造基础；充分思考开拓幼儿创造空间；浓郁氛围激发幼儿创造激情；丰富形式浓郁幼儿创造兴趣四方面谈谈想法。

关键词： 沙雕 创造 幼儿教育

玩沙活动是幼儿最喜欢的活动之一，不仅能帮助幼儿获得自我感觉，发展手指肌肉和触觉、视觉机能，而且能让幼儿尽情发挥想象与创造、自主尝试与体验。但是玩沙不应只是纯粹地玩，以往孩子在沙地里都拿着工具堆座高山、挖条河流、印个物体等，显然太过落伍、单一。随着沙雕艺术的盛行，沙子的更大创作力得到激发。我园根据幼儿的年龄特点和认知水平主要在大班开展沙雕活动。通过活动，我们克服了沙雕制作中的困难，总结了一系列教学经验。如在一节公开课《快乐的鱼儿》中，老师演示了沙雕的方法并将步骤清晰地展现出来，幼儿根据提示创作出了作品，下面的评委老师和听课老师都非常惊喜，孩子们创作的鱼儿形式多样，而且立体感强，都纷纷上去拍照，感叹孩子们的创造力。这节课正展示了我园的沙文化特色——沙雕。陶行知的经典创造名言：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”那么如何在沙雕活动中培养幼儿的创造力，点亮幼儿的创造心灵呢？

一、正确引导，奠定幼儿创造的基础

陶行知先生说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”可见每个孩子心里都有一颗创造的种子。如果要让这颗种子得到良好成长，就离不开精心呵护和培养。教师的正确引导就是给种子输入养料。在充满神奇和创意的沙雕活动中，教师的引导更加重要。

1.教师要引导幼儿熟悉沙雕的工具。工具可以让幼儿在沙子里自由探索、尝试多种用途。如沙、胶水。沙具有流动性，不可能成形，所以需要胶水才能让沙固定。幼儿使用的沙已经和胶水合在一起，具有黏性。如铲刀，可以用来切割、雕刻、拍打沙，从而得到自己想要的效果。再如各类装饰品，包括彩纸、树枝、瓶盖等生活化装饰品，用漂亮的饰品引导幼儿“打扮”自己的作品，使之更美。除了以上工具外，还有吸管、铅笔等，可以戳、挖。根据幼儿操作情况与需求可相应增加工具。但要注意提供工具的顺序性，以免一次性提供太多反而影响幼儿的操作。

2.引导幼儿熟悉沙雕制作的方法。幼儿想要创造，就要先学会方法。沙雕简单地说就是把沙和胶水混合堆积并凝固，然后雕琢成各种各样的造型。通常通过堆、切、刮、挖、刻等手段塑成各种造型。但教师切忌灌输式，不要一味强调技能的训练。其次，引导幼儿创造性地使用辅助材料，如用铅笔挖小洞，刻画线条等；用吸管吹去多余的沙子；用梳子压直线花纹。

二、充分思考，开拓幼儿创造的空间

沙雕艺术活动是在想象的基础上进行的，是一种创造性艺术活动，大班幼儿有了一定生活经验和一些艺术表现的技能技巧基础，可以创作出与众不同的作品。在幼儿创作之前，教师要根据课堂需要留有一定时间思考。

1.共同讨论，留下思考的空间。通过解决难问题培养幼儿思维的创造性。幼儿在讨论中很自然地找到了合适的答案，并引发幼儿继续思考，培养创造性思维。如在《快乐的鱼儿》中，如果一下子出示步骤图，那么就毫无意义，幼儿只是被动地接受老师的灌输。但通过幼儿讨论，老师逐步出示图片更能激起幼儿的思考：第一步做什么？接下来干什么？这样的思考给幼儿后面操作奠定了坚实的基础。

2.有效提问，激发思考的兴趣。设置疑问，调动幼儿的好奇心，从而积极思考、大胆想象。如在《快乐的鱼儿》中，教师出示工具时，问：“这是什么？你觉得可以有什么用？”通过这样的提问方式，幼儿积极动脑，思维很敏捷，想出了多种办法，有的可能是老师也没有预料到的。再如教师问：“你想做一条什么样的鱼呢？”幼儿纷纷讲出想法，互相交流，在思考中培養创造力。

3.个别尝试，唱响思考的前奏。操作前，个别尝试可以帮助大家共同思考，解决一些问题。如用铲子拍打沙子的时候，一名幼儿拍了很久也没成功，大家就一起思考如何解决这个问题，有的说：“先在脑子里想好再拍。”有的说：“用铅笔画个模样再用铲刀。”这样幼儿在活动中懂得了友爱和帮助，同时，通过想办法，创造性思维得到发展。

三、浓郁氛围，激发幼儿创造的激情

符合沙雕活动主题的环境、老师的激情言语、伙伴之间的创作榜样，都是打开幼儿创作激情的钥匙。

1.环境创设要符合主题。《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。”在《快乐的鱼儿》中，教师先用PPT出示动态的鱼，在老师的操作台上，铺的桌布上贴满了各种各样的鱼，吸引幼儿的眼球，幼儿一看就知道今天学习的内容和鱼有关，为后面创作奠定了基础，进一步激起了幼儿后面制作沙雕的创作激情。

2.教师言语要富有激情。教师的激情教育贯穿整个课堂教学的始终包括教师的语言、肢体动作、精神状态等。只有引起幼儿和教师的情感交流共鸣，才会达到理想的教学效果。在沙雕活动《快乐的鱼儿》中，教师说：“让我们一起学一学鱼儿在水里游动的样子吧。”动作的引诱一下子就调动了幼儿学习积极性。教师说：“你们想不想自己做一做小鱼，你想做什么样子的小鱼呢？”言语的引诱使幼儿创作激情高涨。

3.伙伴之间要互相交流。交往是极其重要的智力发展方式，幼儿之间互相交流，发表看法，可以使思维处在最活跃的状态，以最佳状态投入到探索学习中。如在《快乐的鱼儿》中，教师留出一段时间让幼儿互相交流自己要创作的小鱼，有了比较，幼儿更有信心完成作品。

四、丰富形式，浓郁幼儿创造的兴趣

在我园，沙文化特色得到孩子和家长们的喜欢，我们的沙雕活动更是形式多样、内容丰富，激发幼儿对沙雕创作的兴趣。

1.沙雕作品展。沙雕是一种场面宏大的大地艺术，通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。一些沙雕艺术家用智慧的结晶和熟练的技巧和创意，为我们创造出了精美、生动、艺术的沙雕，呈现了迷人的视觉奇观，构成了一副十分壮美的自然生态景观。幼儿通过欣赏大师的作品，感叹沙子的奇妙，原来沙雕可以做得这么好看、神奇，激起了创作激情。另外，欣赏同伴间的作品，说出别人的作品美在什么地方，也让孩子们十分兴奋。

2.沙雕体验课。沙雕课是幼儿非常喜欢的一节课，通过课堂学习，知道沙雕的制作方法和工具使用的多样性。操作的时候幼儿创造兴趣很浓厚，用自己的双手接触沙子，在老师教的基础上展现出自己的想象力。

3.沙雕专用室。课堂上的沙雕操作已不能满足幼儿的创作，所以专用室活动开放备受幼儿的喜爱。在活动室里，我们提供工具和沙子，让幼儿根据某一主题自由创作，并将他们的作品展示在大厅里或走廊上，激发孩子创造兴趣。

4.亲子沙雕节。幼儿受到年龄和认知的局限，创作的作品不是那么丰富，我们每学期都会举办一次有关沙雕的亲子活动，自愿报名，让家长和孩子一起动手创作，既增进亲子间的感情，又激发幼儿的创作兴趣。

沙雕活动点亮了幼儿创造的心灵，让幼儿在亲手制作沙雕、创造想象中的形象，产生无尽的遐想，体味其中的乐趣。希望金色的沙子带给孩子的不仅是快乐，更有永无穷尽的创意和想象。