小学音乐教学中信息技术的运用与实践

陈文

信息技术与音乐课堂教学的整合，充分发挥了现代信息技术的独特优势，创设了一种方便学生获取音乐信息的新型的音乐课堂教学环境和民主、平等、和谐的师生关系；让学生充分运用已掌握的信息技术，主动去探究音乐知识的奥秘，提高了获取信息、交流信息、处理信息的能力，掌握了更多的学习方法；让学生调动多种感官，有效地进行实践和体验，充分感受音乐的无限魅力；使音乐课堂达到了“洋溢着激情和诗意”的境界。

依托信息技术创设情境，加深学生的情感体验

青少年学生的情感尤其容易在一定的情境中产生，教师在课堂教学中创设与教学内容相关的情境，创造和渲染气氛，能使学生产生身临其境之感，耳濡目染，受到熏陶。而信息技术的合理运用就能使课堂教学达到这样的效果。当教师在教学中合理利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境时，不仅能全面增强音乐的时空效应，化无声为有声，化静为动，而且能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性，提高他们的审美能力。

例如，在《快乐的早晨》一课中，我借助课件展示一幅恬静的春晓图：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨曦微露，万籁俱寂，偶尔一两声鸟鸣。此时，笛声悄然响起……经过这样的前景导入，学生很快就进入了笛声所创设的意境当中。这种形象与音乐的完美结合，使学生如临其境，体验到了前所未有的美感，从而也对音乐有了更全面、更深刻的理解。

依托信息技术丰富想象，激发学生的情感共鸣

在低年级音乐欣赏教学中，当情境的再现通过信息技术来实现时，教学就显得更加游刃有余了。运用信息技术所创设的音乐意境，将抽象的音乐通过具体而形象的画面表现出来，帮助学生搭建了“想象”的桥梁，将音乐中含蓄的感情外化为具象，激起学生的情感共鸣，学生在理解意境的同时也发展了他们的艺术思维和欣赏能力，更丰富了他们的想象力。

例如，在《快乐的早晨》一课中，我先尝试让学生听音乐，感受音乐，谈音乐，可是初听时很多学生对音乐中的形象很不敏感。针对这种情况，我尝试将一段从《动物世界》中截取的动画与音乐配合起来：清晨，鸟儿醒来，在枝头叽叽喳喳地叫着，动物们从睡梦中醒来……当音乐与动感的画面相结合时，低年级学生想象的翅膀一下子张开了，纷纷发言，好不热闹。我及时抓住这一时机，将《快乐的早晨》的音乐又播放了一遍，并对学生说：“同学们，谁能试一试，把你听到的音乐编成一个故事讲给大家听？或是把你想象到的内容通过图画表现出来？”瞬间，课堂成了学生们表现自己的舞台。

依托信息技术开拓视野，拓展学生音乐学习的空间

随着现代科学技术的发展，课堂将不再是学生获得音乐的主要渠道；音乐教学也不能只满足于教学生一点音乐知识，还要更精心地指导学生去创造自己的音乐生活。因此在每堂音乐欣赏课上，我都让学生先把他们搜集的相关的音乐家、音乐创作背景及各方面资料做一些介绍，然后再总结归纳，使学生由被动转变为主动，充分调动了他们的学习积极性，又开拓了音乐视野，拓展了音乐学习的空间。

例如，在上《草儿青青》一课之前，我先引导学生利用互联网搜集有关料，初步感受蒙族音乐的风格以及蒙族人民的生活特点，然后再通过分组讨论交流以及课堂归纳总结的方式，加深学生的体验。通过这样的教学过程，学生逐步对蒙族人民的生活、音乐有了亲近感，也为后续的教学奠定了基础。