从一个课例看语文课堂有效意识

鲁自力

一般地讲，大多数老师都希望课上得有效、高效，但仔细观察课堂，却发现很多课堂教学存在问题，下面以一节复习课为例，谈谈语文老师上课的有效意识。

这堂课的课题是“语言表达训练·图文转换训练”，对象是高三普通班学生，现梳理本堂课内容如下表：

表面上看，这堂课目标明确，教学环节清晰，逻辑连贯。有讲解，有示例，有讨论，有问答，有练习，是一节比较好的课。但仔细一看，执教老师没有高效意识，他只是按照自己的方式完成这堂课而已。课后，笔者问学生描述漫画画面的方法是什么？寻找漫画寓意（主旨）的方法是什么？学生并不清楚，既然不清楚，那就谈不上“掌握解题方法”，也就是说，这堂课没有达成教学目标，这一点，从学生课堂讨论和答问质量上也可以看出。

语文课要上得有效、高效，首先需要执教者要有很强的有效或高效意识。

一、目标意识。所谓高效低效，是看用多少时间达成多少效果。所以，有效课堂必须要有目标意识。

目标意识具体来看，要有目标分类意识。本堂课的目标写出来的有两个：一是“了解命题方式”，二是“掌握解题方法”。其实，只有一个目标：让学生掌握高考“图（特指漫画）文转换的方法”。根据王荣生教授的课程理论，目标可分为内容目标、能力目标和活动目标。“了解命题方式”当属“内容目标”，可以用传授的方式完成，本课通过PPT展示，学生确实明白了高考有这两种命题方式。而能力目标与为达到这一目标而学习的教学内容，具有可选择性。面对不同条件的学生，存在着多种选择的可能性和必要性。

学习某个内容是否能达到某个目标，取决于两个方面：一是内容的研究，应该通过大量的事实性研究，证明这一内容的学习确实与目标有较强的因果关系;二是学情研究，即通过细致的了解与分析，找到学生之缺乏某项能力的具体原因，有针对性地选择相应教学内容。本课教学中把“描述画面方法”总结为：1.不漏信息;2.抓特征客观描述;3.注意描述顺序;4.有标题漫画的表述方式;5.人物语言不能变;6.语言简洁准确。把握寓意的方法总结为：1.找准讽刺、颂扬对象;2.联系现实联想、提示本质;3.常用句式：赞扬……的社会现象;反映（启示）……这样的归纳一是不简洁，不容易记住;二是操作性不强，即使背下这个结论也难运用。其中多为要求而不是方法，未能“证明这一教学内容与达到这一目标有较强的因果关系”，也很难说这是针对了学生的问题，这直接导致效果不好。因此，目标意识，并不是列出几条目标就行，而是要认真研究目标，找到针对每一类目标的具体的合适的教学内容。

二、学生主体意识。高效的课堂应以学情为基础，以学会为归宿，方法是以学生为主体。比如从本堂课观课情况看，学生观察漫画时，一般都没有思路和方法，没有理性观察和分析的步骤，很直接去感受寓意，即使老师只要求说画面，他们也会很快说寓意。所以老师就要根据学生的情况，确定教学内容，要把“看得懂”“写得出”作为标准。看得懂包括看的方法要科学，看的结果要正确，所以备课的关键是方法的提炼。写得出是要写得规范，那就要明确写的要求，要把学生写（说）的与老师的答案进行比较，要找出必须遵循的东西，这样学生才会上升成理性的知识，在运用中才不会走样。

学生主体意识，还包括学习的过程和方法。教学中不必像该课例那样什么结论都由老师出示;从方法上讲，也不是能力目标的习得方法，而是知识目标的识记方法。其结论难以进入学生心中，就谈不上课堂有效。所以，教师要在意识上激发学生的探究热情，尽量让学生发现问题，观察特征，得出结论，要指导学生进行观察，试错，要让学生用自己的答案与正确的答案去比较，去研究，这样得出的结论，才是学生学到的结论，才能进入心中，举一反三地运用，才能形成能力。

三、训练意识。不管是知识目标还是能力目标，要想“过手”，就要训练，本课例中也安排了巩固练习，但无论从数量还是从方式效果上看都是形式而已，并未追求真正的效果。从数量上看，学生进行了一次练习，但学生刚开始说，老师就启发，就出示正确答案;从方法上看太单一，都是问答式，整堂课学生一次动笔练习都没有，说与写毕竟有区别。课堂有效，应让学生得到有效的训练，那就要有一定的训练时间和训练量，要讲究实用的方式，该读要读，该说要说，该讨论要讨论，该动笔要动笔，进行及时的反馈，指出正误的原因，进行反复的纠错，注意追求效果。

语文课堂的特殊性在于有很多隐性的效果，但如果目标不清楚，理论不正确，方法有问题，其效果是难以预期的，就很难谈得上大面积提高教学质量。

（作者单位：长寿区教师进修学校）