教学方法的优化组合及其有效性探索

党程　王欢

摘 要： 随着素质教育的发展，为进一步提高教学质量，需要探索各种有效的教学方法，根据实际情况，进行适当的优化组合；发挥多媒体信息技术优势，激发学生的学习兴趣，对于重点、难点的教学过程，以动态化演示为主，让课堂教学更加形象生动，使学生易于接受理解；营造和谐教学环境，发挥学生的主体意识，开启创新思维，以研究探索性教学为主；教学理念要与时代发展的步伐相适应，教学方法可灵活多变，充分调动学生的学习积极性，最终通过教学方法的优化组合，有效提高课堂教学质量。

关键词： 教学改革 教学方法 优化组合

一、在教学实践中体会各种教学方法的优势

在教学实践中，没有一成不变的固定模式，无论采用哪一种教学方法，教师都应充分发挥自身的特长和能动作用，创造性地运用教学方法，取得最佳的施教效果。选取应用恰当的教学方法至关重要，教师要对自己的每一节课进行客观的总结，思考探索各种教学方法的优缺点。教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，是传统的讲授法，学生被动听课，不能实现师生互动，只是照本宣科。它具有简单易行、传授知识快而多的优点，对于那种只要听过就能记住，对知识的理解接受能力强的好学生比较有效。教师在一节课前预计学生知识的生成度，比较各种方法授课的难易程度，正确对待每节课学生知识生成度的差异性。探索有效教学方法与学生思维切合的过程，和谐愉快的教学方法常常使师生之间情感内化程度提高，有利于知识的传授。教学方法有很多种，例如教师经常采用归纳教学法、演绎教学法、程序教学法、导引教學法、悬念教学法、问题教学法、情境教学法、发现法、讨论式、反馈式、结构教学法、暗示教学法、综合法、单元教学法等。教师要结合教学实践，尽可能尝试各种教学方法，分析每一种方法对自己所教学生的适宜程度。教学中追求卓越课堂，就要下苦工夫研究各种教学状态与理想目标的距离，只有在深入研究和不断实践中，才能提高课堂教学实效，实现理想的教育教学目标。教师应该以新课程标准的设计理念为基础，及时更新施教理念，重新优化组合教学方法。

二、教学中恰当应用现代信息技术

在现代信息技术日新月异的今天，多媒体这种教学手段得到了高度重视。采用多媒体教学手段，可以丰富教材，使教材生动化，使教材与教师的观点更具有说服力。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板，最多加上几副历史挂图和演示实验教具等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，现在用得最多的是投影仪加计算机或其他信息化展示台。每种教学方法既有优点又有缺点，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面都有优势，讲授法虽然具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点，但不利于调动学生学习的积极性。根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，充分激发学生的学习动机和学习兴趣，结合具体教学目的，对教学重点、难点、学生情况等进行具体综合分析。在众多的教学方法中，研究哪些方法能更好地引导学生主动、积极地获取知识，能更好地发展学生各方面的能力。有的学生既希望不断得到锻炼，又善于表现自己，我们就可以多用讨论法、角色换位法，甚至少数重、难点教学内容，让学生自己找资料、做课件等学生活动量较大的教学方法，作为主要教学方法，这可多用在成绩相对较差的班，想办法让学生跟着施教者动起来，就是一种胜利。有的班学生比较内向，甚至比较含蓄，不愿意表现自己，我们就可以采用一定传统的讲授法，再配合现代教学技术手段，作为主要教学方法，这可以多用在学习成绩相对较好的班级。当然，还可根据教学内容难度交替使用各种教学方法，将几种具体的教学方法有机结合，使其优化组合，取长补短，形成具有创造者个性特征的、呈现不同形式和风格的教学方式。在教学活动中逐步培养、发展学生的学习能力，在学生已有的学习能力基础上施教。

三、综合运用各种教学方法

在教学改革深入发展的今天，在教学实践中，每位教师都有自己的教法。教学方法的运用是否得体，各个教学方法的优化组合至关重要。采取有效教学方法组合，架设教师与学生之间良好沟通的桥梁，使学生变被动接受知识为主动积极探索，将知识的概念化记忆效果变为能力的普遍提高。但无论是传统意义的传输型教学法还是现代教学改革过程中提倡的探究型教学法，都需要集中多种教学方法的优势，才能达到最佳教学效果。在教学过程中，要让学生在探索实践中得到体验，这种方法对于那种课堂有效注意时间短、死记能力相对来说较弱的大多数学生跟不上，更不能满足义务教育阶段全体学生的教学要求。教师根据教学目标和学生已有的知识，引导学生在求知欲望的促使下积极地开展思考活动，鼓励学生发表见解，使学生在轻松愉快的气氛中，消除自卑、增强自信，改变被动接受知识的教学模式。谈话教学法的优点是集中学生的注意力，提高兴趣，培养学生的独立思维能力和表达能力。为了将教师讲授式为主的课堂教学方式转变为以师生课堂互动、教师引导、学生互相交流为主的教学模式，将教师为主角的课堂教学转变为教师和学生共同学习、共同讨论、共同进步的平等教学形式。只有这样，课堂教学才能生动活泼、有强烈的感染力。情境教学法是教师根据学生的实际情况，创设生动有趣的问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生的主动参与意识，营造自觉学习、乐于学习的学习氛围，提高学生的积极性，特别是让学生从被动听讲到主动参与的转变，效果显著。通过在教师指导下的备课和讲课，学生本身在不断学习和成长。教师在课堂上的角色变化，和学生之间更加平等的师生关系，蕴藏教学观念的变革。尊重学生的聪明才智，鼓励学生主观能动性的发挥，是促进教学相长的基础，更是课堂体现其自身价值的一种方式。师生角色换位法的缺点是师生双方均费时、费力，适合低年级或课时充裕的学科。但是让每一个学生在每一个学龄段在教师指导下备、授一两节课是完全可行的。无论哪种方法，都包含很多更细的教学方法、技巧，都与教师个性相关，都要配合一定的教学手段进行教学。教师在教学方法优化组合的过程中，必须遵循“以教师为主导、以学生主体”的原则，这一原则是在现代新课程标准基本设计理念“强调面向全体学生，提高学生的科学素质”。

无论哪个学科，要提高课程教学实效，按照传统的思维习惯，单独使用一种教学方法，很难收到较好的教学效果。为强化实施素质教育，发挥学生在教学过程中的主体意识，应该综合运用多种教学方法。只有优化组合运用多种教学方法，才能让课堂教学变得丰富多彩，才能有效提高课堂教学质量，更加有利于实施素质教育。