新课改背景下数学知识教学的理论与实践研究

李飞龙

摘 要： 新课改背景下，要求“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”的素质教育，成为当今学校教学的一个主旋律。数学教师应该建立起新的知识教学理论，并对具体教学实践进行剖析。

关键词： 新课改知识 教学知识 教学理论 实践研究

一、研究的背景

数学教育改革的根本宗旨和导向是什么？如何改进教与学的方式？理论如何指导实践？当前数学教育的发展趋势表明，知识的传授是教育教学的基础，数学知识教学的理论和实践已成为教育的主流思想和根本导向。新课程标准，从课程性质到基本理念都有了新的变化。新形势下，新课程标准赋予我们的数学教育以重大的机遇和挑战。这一系列的理论与实践问题必然成为现代数学教育研究的主题。

二、课题的理论依据

1.建构主义认为：“人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主体以已知经验为依托所进行的主动建构的过程。学生是数学学习活动的认知主体，是建构活动的行为主体。学生作为主体的作用体现在认知活动中的参与功能，没有主动参与的任何传授是毫无意义的。”

2.现代数学观认为：数学是一种活动，它不同于印在书上和记在头脑里的东西。既然是活动，它首先是师生生命活力的一种体现。这种活力表现在课堂上，应该是教师设法将学生引入到“一种活动”中，使学生获得积极向上的人生体验，满足学生的求知欲、表现欲、发展欲。

3.主体教育观认为：主体性教育理念下的课堂教学是以培养学生的自主性、选择性、灵活性为前提的，是培养自主精神、创造精神、主体人格的教育，是教师指导下的以学生发展为中心的自主学习过程的教学。

4.终身教育需要：可持续发展的能力包括学习知识的能力、研究和探索能力、创造性思维能力、实践能力。现代教育重视的是年轻一代才能的发展和人格的成长，教育的最终目标是培养出有创造潜力、执著敬业、面向社会的人才。

三、课题的假设

在新课改背景下，开展数学知识教学的实践与研究，就是要以知识教学的理论为指导，努力实现：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的驾驭，力图在课堂教学实践中建立起一套全新的教学设计理论。本课题预测：使学生对知识有深层的理解，思维能力、自控能力、学习能力等得到稳步提升。

四、研究的原则

1.实践性原则。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在数学知识教学中，学生知识的掌握、能力的培养、价值观态度的树立，不可能单纯地依靠数学老师的单向灌输，更不是老师的一厢情愿，而是更多地由学生自主在实践中摸索。

2.差异性原则。由于每个学生的知识、智能、经历、兴趣、爱好、特长、性格等不同，因此对相同的内容的体验也不尽相同，在教学中必须关注这些差异性。

3.主体性原则。让学生主动参与操作和合作，在这个过程中，学生动口、动手又动脑，思路得以激活，方法得以优化，实践能力得以提高；通过观察、分析、思考、概括、归纳得出结论，培养学生勇于探索、大胆实践的良好品质。

五、研究的内容和措施

1.研究的内容。主要研究在新课改背景下，通过数学知识教学的理论指导，着重对初中数学教学中的方法和手段进行尝试与探究，培养学生主动学习知识，进而学会学习知识。

2.实施的措施和途径。根据我们的实践，数学知识教学应结合正常的数学内容进行切入，把培养应用数学的意识落实在平时的教学过程中，以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工、处理和再创造，达到在学中用、在用中学，让学生学到数学的精神、思想和方法。

六、结论和思考

1.开展本课题的研究，经一年多的具体实践，初步得出以下结论：该课题的提出和策略构想，出于对初中数学教学过程中针对传统的课堂教学方式进行改进，顺应新课程改革的大形势，总结出一条能提高学习数学的积极性和主动性，乃至自主学习的途径，而实践研究已基本达到了这一目的。

2.在实施教学的实践中，我的体会和思考：在教学实施过程中，对学生主动参与和教师适当引导的把握，还有待提高，特别是量的广度和深度两方面，如何提高学生参与的有效性，减少为追求表面效应而设置无效参与的现象，如何提高参与的质和探究的度，应在理论的指导下，再作进一步实践研究和探索。

随着新课程的推进，新的数学课程理念已日渐被广大数学教师接受，课堂教学是实施素质教育的主渠道。课程改革之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考……相信只要每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，新课改定能“为有源头活水来”。

参考文献：

[1]义务教育数学课程标准.2011.

[2]《课程与教学理论和课程与教学改革》.广西师范大学出版社.

[3]《新课程的理念与创新》.《新课程与学习方式的变革》.北京师范大学出版社.

本文系白银市教育科学“十二五”规划课题“新课改背景下知识教学的理论与实践研究”（课题批号：BY【2014】G180）的研究成果。