高中语文比喻修辞教学的内容、难点分析与研究

李文成

摘 要： 运用修辞的手法表述语言，是一门语言艺术，使语言更生动形象、鲜明、耐人寻味。在高中语文教学中，比喻修辞是普遍使用的修辞手法，修辞手法的运用使语言更生动形象，使语法学习通俗易懂。修辞手法的运用贯穿语文教学的每一个阶段，在进行修辞的教学过程中应该结合课文引用的例子、语境进行分析，深入语文教学，从而提高学生的思考能力、语言表达能力及写作能力。近年来，学术界对修辞教学进行了多方面的研究探析，促使学生学以致用。本文以人教版高中语文课为例，对比喻修辞的教学内容、教学难点及教学对策进行了研究。

关键词： 比喻修辞 高中语文 教学内容 教学难点 教学对策

1.引言

高中语文教学主要以老师讲授为主，要求老师课前做教案时，做好教学计划，做到修辞与语境、实际相结合。这一阶段的学生接触到的文章较多，课堂知识丰富，课外学以致用，在写作散文、小说、描述时运用所学知识增添文字魅力，加强练习，使语言更丰富多彩。高中语文课上最常见的修辞手法包括：比喻、拟人、对比、排比等，主要讲述比喻这一修辞手法。

2.教学内容分析

比喻，是指两种相似的事物，为使人通俗易懂，在语言表达、描述时用一事物比做另一事物的修辞方法。主要由三个部分组成，即本体、喻体和比喻词。著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义是：比喻的基本方式是认知，把一种事物看做另一种事物，从而对它产生最基本的认识。

2.1比喻的类型。

在语文教学中，比喻可细分为明喻、暗喻、类喻、借喻、对喻、博喻、简喻、详喻、引喻、虚喻等十类，高中语文课上主要学习明喻、暗喻、借喻、博喻四种。

2.2如何掌握区分比喻的基本种类。

明喻，是指有本体、喻体的情况下，喻词为：仿佛、好像、像、犹如、宛如、似的等。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，把叶子比做舞女的裙（朱自清《荷塘月色》），表达生动形象，通俗易懂。

暗喻，是指本体、喻体都存在，喻词为：是、变成等。例如：“心灵是一片平静的湖水，偶尔会泛起阵阵涟漪”，把心灵暗喻为湖水。

借喻，是指在不出现本体和喻词的情况下进行直接叙述。例如：“我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。

博喻，是指从不同的角度反复设喻说明一个本体。例如：“两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！”（杨朔《画山绣水》）运用“莲花、海棠叶儿、葡萄、仙人骑鹤”多方位地反复设喻，使人留下深刻的印象，增加气势。

3.教学难点分析

在高中语文课文中，小说、散文、诗歌运用的修辞手法较多，使学生学以致用，学有所得。对教学难点进行分析：一是在现代教学过程中，教师针对修辞教学时间较少，或者单纯讲解修辞手法，不结合例句进行拓展分析、适当训练。或者由于老师在教学过程中，在语言修辞的运用出现判断模糊，导致学生混淆、无法区分[1]。二是学生训练度不够，课堂上一般先讲解理论性的知识，其次是通过讲解后，运用到课文、练习中。高中语文考卷上的考题会有这样的题型出现，让学生找出、指出这句话运用了什么修辞手法，并指明，文章运用这一修辞手法，有什么作用，起到什么样的作用。老师应该通过题型的形式加强学生的练习，针对修辞进行分析、解释、拓展学习，系统地学好修辞手法。

4.教学对策分析

明确教学难点，为使语文课上更好地学习修辞手法，学生区别于相似手法，明确指出所应用的修辞，在文章、句子中起到怎样的作用，以及灵活运用到写作、表达中。

4.1提高师资培训，加强学生训练，将修辞与生活联系。

修辞手法的运用较薄弱的老师，应积极主动请教语文组老师共同分析，分析好比喻的三要素，即本体、喻体和比喻词的构成形式，寻求规律。加强学生的课堂练习，让学生在修辞模块练习中，寻找规律性，善于引导学生关注生活，把握好比喻情感的内涵，让学生展开丰富的想象力，发现新鲜的事物[2]。

4.2在课堂学习中，兴趣是最好的老师。

学生对一门课感兴趣可以考虑的因素：一是学生个人的兴趣爱好；二是丰富的课堂知识吸引学生。语文课是生动活泼的一门学科，用丰富的语言传播学识信息，能满足学生的求知欲，恰好语言通过修辞手法进行艺术加工提升上一层次的信息传播，可以加深学生的印象，丰富课堂，吸引学生的注意力。

5.结语

语文教学中的每一篇文章都会引用不同的修辞手法，这就要求老师、学生学会系统地学习，学会举一反三。巩固修辞手法的运用，在不断练习中使自己的语言更得体，写作能力不断提高，思维能力不断提高。

参考文献：

[1]黄光艳.高中语文修辞教学的难点[J].考试周刊，2012（9）.

[2]李国华.高中语文修辞教学的策略研究[J].语数外学习（语文教育），2013（11）.