学生学习氨硝酸硫酸一节课犯难的知识点

白茹

摘 要： 在学习氨硝酸硫酸一节课时，学生犯难的知识点增多，一考试学生分值并不高。看似简单的知识实际因为随着教学内容的增多和学生长期作战的心理准备不足，综合性增强了，难度在潜移默化地增大，学生却已经落下了。教师在领悟学生学习上的困难的基础上，在讲课和复习中注意从以下八个方面对学生进行讲解和给予帮助，有助于学生的提高。

关键词： 氨 硫酸 硝酸 喷泉实验 钝化

不知不觉学生已经学习了必修一整一本书，在高一年级化学教学过程中，老师卖力、学生用功，整个教学过程是很愉悦的。尤其是学生已经领悟了老师讲课的一些特点，脾气秉性都已熟悉，在教学中老师的一个眼神、手势甚至一个字学生就已经明白了老师的意图。元素化合物知识原本不难，知识点多，对有些学生来说记忆理解可能有些困难。当学到氨硝酸硫酸时，我已经发现当我讲课时学生听起来不费劲，但是学生犯难的知识点增多，一考试学生分值并不高。看似简单的知识实际因为随着教学内容的增多和学生长期作战的心理准备不足，综合性增强了，自学耗费时间增多了，理解能力加强了，难度在潜移默化中增大，学生却浑然不知，有些学生就已经落下了。在和学生共同学习这一节知识点时，我领悟了学生学习的困难，在备课、讲课和辅导中把这些记下来，在今后的教学中能更多地替学生考虑，安排更好、更适合学生、更有重点的导学案和习题。

一、合成氨反应式的学习

氨的合成反应式非常重要，对化学授课教师来说可以算是驾轻就熟，学生在自学导学案中学习并不费劲，但是在复习考试中我发现这个反应式80%的学生写不对，尤其是可逆符号和条件，甚至有学生连氨中氮的化合价都写错，对氨的固定的理解也很片面。这说明在后续的复习中这个知识点需要反复强化。在讲课中我注意给学生讲解了可逆反应，学生明白了可逆反应的情况，但是记忆反应式很费劲，这也是在学习化学课本第四册书化学反应速率和化学平衡时需要进一步强调和加深的。

二、喷泉实验

学生在老师做喷泉实验时既激动又兴奋，尤其是看到喷泉喷出时鼓掌欢呼，但是在进一步理解喷泉为什么形成时，却众说纷纭，也有很多学生能理解说是气压问题，但是在探讨双孔塞上一玻璃导管的作用和一胶头滴管的作用时就理解不了。尤其是玻璃导管上的止水夹打开时，若胶头滴管中的水不挤出，那么玻璃导管下面的水会不会自动吸上去，90%的学生答不上来。这就需要教师把实验细节解释清楚，玻璃导管中存在的空气柱也需要向学生解释，若没有气压的改变这段空气柱会阻止水流自动吸上去。问学生为什么没形成满瓶的喷泉呢？有学生说是空气，教师有必要把收集氨的瓶子需要干燥和是否收集满的问题提出来。

三、发烟实验的问题

在演示浓氨水和浓盐酸发烟实验时，学生印象深刻，但是氨和酸的反应还有硫酸和硝酸，在问到硫酸会不会有发烟现象时，很多学生很茫然，但经过思考和讨论学生还是能够加深对硫酸是难挥发性酸这一知识的理解，从而就解释了硫酸没有和氨出现发烟现象。这也为下一节课学习硫酸埋下伏笔。

四、思考和交流中出现的知识点学生不重视的问题

在本节课思考和交流中出现了氨的催化氧化的问题，很多学生在自学本块导学案时存在很大问题。首先是从氮气到硝酸的转化图就不理解，我在教学中逐一和学生进行了分析，发现学生单一的一步反应能写出，但是没有形成知识网，此外，在前面学习的氮的化合物知识很不扎实。因而在这里教师要不断让学生从单一的知识形成网络。这里应该是个契机，尤其深刻体会到氮元素化合价的变化，能进一步理解元素化合物知识的氧化和还原反应互变的复杂性和多样性。同时在学习中对工业制取反应的多步反应有所了解，也进一步体会到多步反应中找关系式后一步计算的问题。

五、氨的多种实验室制法

在课本中氨的实验室制法简单明了，而在习题中出现一些制法，如用浓氨水挥发制取氨，以及用在浓氨水中加入氢氧化钠固体和氧化钙固体制取氨的方法。教师加以对比和总结学生才能打破思维障碍，得以全面了解和学习氨的制取实验，在具体题型中出现此类问题时，首选是课本上氨的制取方法，就是用氯化铵固体和氢氧化钙固体来制取。这套装置属于固体和固体加热制取气体，和初中制取氧气的装置一样，在该装置中学生体会了试管口略向下倾斜，收集气体的试管要塞一团棉花，这些知识学生都很陌生，而这些实验常识又是学生必须掌握的，这就需要老师一一讲到，不要漏掉。

六、浓硫酸物理性质和化学性质的特性

浓硫酸物理性质方面学生对高沸点难挥发性的理解不够，我在讲到实验室是用浓硫酸和氯化钠制取氯化氢是就利用了浓硫酸的难挥发性。在讲解浓硫酸三大特性时学生极易混淆的就是常见的几大强酸也都有了这几大特性，最常见的就是浓硫酸和浓硝酸，比如浓硫酸有吸水性，那浓硝酸也有了吸水性，往往区别不开。再有就是浓硫酸和稀硫酸氧化性的区别，浓硫酸的氧化性是由正六价的硫体现的，反应后生成二氧化硫，而稀硫酸的氧化性是由氢元素体现的，反应后生成氢气。

七、金属的钝化

在铁和铝遇浓硫酸和浓硝酸常温钝化问题上，学生往往是只知其一不知其二。在钝化中一是条件是常温才能发生，如若加热就会发生剧烈反应并产生气体；二是钝化是在金属表面形成一层致密的氧化物薄膜阻止了金属的进一步反应，钝化是属于没有现象的化学变化；三是只有浓的这两种酸才会发生，稀的酸不会发生。因此才能用铁槽车和铝槽车盛运这两种酸。

八、金属和硝酸、盐酸混合酸的计算问题

在教学中让学生理解当硝酸根离子和氢离子共同存在于溶液时就相当于稀硝酸存在了。在这类问题中学生很难理解的是当铜遇到混酸是原本不反应的盐酸也发生了反应，这时适合用离子方程式解决和计算此类问题。用铜和硝酸根离子和氢离子的量计算，判读过量后就可知各种结果了。

对以上在本节课中学生遇到的困惑，我进行了反思和整理，在教学中只有循序渐进、符合教学规律地教学，才能使师生获得更大进步。