如何培养初中生地理学习兴趣

陈双利

摘 要： 初中阶段的地理教学是一个难以解决的问题，大多数学生对地理课程提不起兴趣，丧失学习积极性。教师在学生兴趣的培养中需要更合理有效的教学策略，本文探讨了一些教学方法。

关键词： 初中生 地理 学习兴趣

由于升学考试导向和学生评价机制的缺陷，初中地理学科几乎被边缘化，许多教师照本宣科，让学生死记硬背，草草完成任务，学生完全丧失学习兴趣，根本没有达到地理教育的目的。因此，如何激发学生兴趣，把死课本变成“活”课堂，把地理课变成学生喜爱的学科，是初中地理教学中值得探讨的问题。

1.建立融洽的师生关系

亲其师，信其道。相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然对老师讲的课表现出浓厚兴趣。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所讲的课感兴趣则是很困难的。可见，激发学生学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生相容的良好环境，教师要做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，不要让学生感觉自己像在和上司说话，生怕说错一句。这也应验了这样一句话：“亲其师，才能信其道，乐其道。”

2.创新课堂导入

一堂课开始的好坏，是这堂课成败的关键。因此，老师要在导入新课的方法上力求新颖。用学生感兴趣的地理现象、地理故事、新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入，让学生有强烈的好奇心，激发学生兴趣。如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球’”，从而使学生对本课内容产生学习兴趣。可以用引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有兴趣的民谣及富有诗情画意的文学语言引起学生的学习和思考。

3.文艺增强趣味

诗词、歌词、历史故事和神话传说等文学艺术往往带有浓厚的趣味性，对好奇的学生来说正合胃口。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。毛泽东的《沁园春·雪》对北方地区的描写多么生动。“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连，呀啦索，那就是青藏高原”。熟悉的歌声一起，同学们仿佛身临青藏高原，对“世界屋脊”有了形象的了解。故事和传说对学生的吸引力很大，在介绍“大陆漂移”时，可给学生讲述魏格纳在病床上产生灵感从而提出大陆漂移假想的故事。讲到“太阳及其表面活动”时提到后羿射日的故事，学生立刻会和教师产生共鸣，几乎和你一起把故事讲完，学习积极性瞬间被调动起来，为下面讲课做良好铺垫。

4.理论联系实际

教学中一定要理论联系实际，让学生把学到的知识运用到生活中，感觉学的知识对自己是有用的，这样学习起来才更有兴趣，才更不怕困难。我在以前的教学中存在一些误区，以前教学总围绕考试，这是不对的。地理教学更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识更多地运用到实际生活中，这样学生才想学、爱学地理知识。如讲“季风知识”，讲到天气吹偏北风时，特别告诉同学们天气冷了要加一件衣服；讲偏南风时，是天气要变暖了，要减一件衣服。这节课上课效果很好，学生积极性很高。

5.运用现代化教学手段

由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大方便了地理教学，因此使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作“地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象演示地球的运动变化规律和雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入一片神奇的天地，仿佛打开潘多拉的魔盒一样，学习积极性骤然高涨，中国气象网、中国旅游网、中国铁路交通网……让网络全方位向学生展开，使他们应接不暇、大饱眼福，在不知不觉中接受知识。

6.开展第二课堂

根据学生不同年龄特点设计第二课堂活动，让学生在活动过程中获得成功感，可强化学生学习地理的动机。如初一阶段，教师可建立地理小制作组，并开展小组比赛，这是激发学生积极性的一种有效手段。竞赛过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。

7.多给予鼓励性评价

对学生在课堂上回答问题情况、学习能力表现、学习态度、作业情况及学习成绩等方面，教师要做个“有心人”，及时发现学生的闪光点，给予恰当的评价和鼓励，对于学困生，一旦发现其进步表现，更要“夸大其辞”地及时表扬，可增强学生争取学习进步的信心，保护学生学习积极性，提高学生学习兴趣。保护学生自尊心，使学生在挫折中产生不服输的学习动机，从而提高学习地理的兴趣。

总之，激发学生学习兴趣是提高初中地理课堂效率的关键。只有通过教学改革才能真正激发学生学习地理的兴趣，才能活跃课堂氛围。这需要地理教师努力提升自身创新能力，强化综合修养，同时和社会接轨，营造出创新地理教学环境，让学生成为地理教学中真正的主体，切实掌握地理知识。

参考文献：

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[3]李建成.初中地理教学中“学习兴趣——思维能力——创新精神”的养成过程[J].教育导刊，2001，20：35-36.