浅谈“人、地、物”三位一体的地理国情教育

黄明龙

摘 要： 当前要在文化教育事业上培养跨世纪的一代新人，首先就要培养他们了解自己的祖国，才能教育他们热爱祖国。地理教材中有关我国地理环境资源、人口、民族、经济等方面内容相当丰富，利用地理教学把国情教育和地理知识紧密结合起来，激发学生的爱国情感。培养学生实事求是地认识国情，使学生走出社会以后能够成为精通国情的社会主义建设的主人翁，这是地理智育的目标，也是地理德育教育的目标。

关键词： 地理知识 爱国教育 国情教育

在地理教材中，有关我国的国情教育内容，归结起来不外乎人、地、物三者，教材以科学的观点和方法阐明了我国地理环境各要素发展的规律，学习的意义，就在于培养学生能够在人类活动与环境条件关系越来越复杂、越来越尖锐的时代自觉地按科学规律办事的能力。

“人”是物质资料的生产者，又是物质资料的消费者。我国是世界上人口最多的国家，如何在“最多”中找到向学生进行国情教育的因素，收到正面教育效果？首先我们应该认识到众多的人口，是建设祖国的强大力量。中国人民勤劳、勇敢、智慧，古代四大发明；农业生产著称于世：横亘东西的万里长城至今仍然闪耀着中华民族智慧的光彩，但是人口增多，就使得人均产品相对减少，在1980年国民收入30年统计中，我国的人口平均每年以70.3%的速度递增，但国民收入中竟有三分之一左右被新增加的人口消耗了。这不仅影响了原有的人民生活水平的提高，而且严重限制了积累的增加，而且由于人口增长快，因此国家资金少。教育经费的增长跟不上就学人口增长的需要，严重影响了整个中华民族科学文化水平的提高。对青年一代最致命的问题是造成了劳动力就业的暂时困难等，使学生认识到落实我国政府“计划生育”的国策已是当务之急，从而增强学生为国富强，人民生活富裕而努力学习，艰苦奋斗的雄心壮志。此外，我国是一个团结统一的多民族国家，民族平等团结的政策，使少数民族地区的政治、经济、文化生活的面貌发生了巨变。50多个兄弟民族形成一个和睦的大家庭，结合欧洲形势的巨变，苏联的解体可以告诉学生，中国共产党领导下的社会主义制度是正确的，是符合我国国情的。

“地”是人类生活和生产等各种活动的场所。我国有960方平方公里的辽阔领土，还有广大的海域。“在这辽阔的领土之上，有广大的肥田沃土给我们以衣食之源；有纵横全国的大小山脉，给我们生长了广大的森林，贮藏了丰富的矿产和巨大的水能，有很多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有很长的海岸线，给我们以交通海外各民族的方便”。毛主席如此精辟的评述，充分肯定了我国地理环境的优越性。地理教材中的大量事实，足以激发学生的好奇心与学习动机。用构成我国地理环境的水、土、地形、气候等自然要素来说，我国是世界上水力资源丰富的国家，蕴藏6.8亿千瓦的水能为我国水电事业提供廉价的动力资源，长江——祖国的“黄金水道”，为工农业生产，沟通沿海到内地的交通，提供了便捷的运输。三峡的建成为我国的水电事业增添了灿烂的光彩。我国有丰富多样的气候资源，为发展多种经济提供了有利条件，使世界绝大部分动植物、农作物都可以在我国找到适合栽培的地点。我国美丽壮阔的大好河山，不仅有引人入胜的旅游资源，而且由于多种多样的地形，西高东低的地势对自然地理环境和人们的工农业生产产生深刻的影响。就近而言，家乡的地理环境，是学生看得见的“祖国”，了解国情，不妨从家乡开始，因为家乡是与祖国联系在一起的。我国的乡土地理是靠山面海，气候暖湿，丘陵起伏和缓，红壤广布，林、果、粮、物产丰饶美不胜收，这些内容是课堂上激发学生热爱家乡的教材。课外我们还组织学生到郊外作一些力所能及的地理考察活动，让家乡的地理环境使学生耳目一新，兴趣盎然。当他们登上云洞岩项，面对广阔的青山绿野时，不禁发出一片片赞美的声音：“我的家乡真美啊！”回来后，学生不顾旅途疲劳，连夜挑灯伏案，刻画出心中的祖国，拼凑合出一幅精美的“雄鸡”（中国）图。这岂止是未泯的童心巧手自制的工业小品，分明是学生热爱家乡、热爱祖国的一种动机体现，他们通过制作“雄鸡”图，巩固了地理知识，培养了能力，形成了保护祖国领土的完整的宏伟志向。

“物”是人类生存和发展。我国地大物博，已探明的资源在不断增加，动植物矿产资源，工农业生产，经济建设成就硕果累累：东北，我国最大的林区，东北有“三宝”，有世界最大型的东北虎；西南，有西双版纳密林；北部，内蒙古东部有肥美的草原；南部，有得天独厚的沿海优势，正在开放的“闽南金三角”，广大的内地作为经济建设的重点矿区：大庆油田，鞍山铁矿，以及目前正在建设的山西能源基地，有我国最大的二滩水电站……如此丰富的自然资源与广阔的发展前景，不正是需要新一代的青年开发利用的吗？我国的经济建设取得了举世瞩目的成就。国家实力不断增强，使中国的国际地位不断提高，中国不但在亚洲太平洋地区具有举足轻重的影响，而且对维护世界和平起到了重要的作用。我们在教学中引用了大量事实，使学生的民族自豪感和自信心油然而生。

然而不可否认的是要正确认识国情，国家的自然环境资源为社会经济发展提供有力的基础。也应了解到自然环境及人们在利用和改造自然方面的不利方面。例如威胁人类的自然灾害中，以水灾为最，1994年入夏，我国18个省市遭受洪涝灾害，光这次灾害中受灾的人口就有22亿，直接经济损失就有685亿人民币。告知国情，学生深深地感到：无知比贫困更可怕。人间的许多不幸都来自自己无知，许多原来只想学好主科“数理化”，不喜欢“史地生”的学生通过这方面的教育以后，对地理产生了浓厚的兴趣。他们认为必须刻苦学习努力掌握四化建设的真本领，医治祖国大地各种各样的创伤，要研究科学有效的防灾对策。

总之，地理教学过程中的国情教育，有着广泛生动的素材，我们必须从掌握教材的思想出发，弄清楚人、地、物（即人类与地理环境、地理环境与改造自然的成就）的关系，使地理科中的人、地、物形成三位一体的，共同作用、缺一不可的重要关系。同时，使学生在中学时代人生观形成时期就树立积极向上的志向。中华民族史上向来以“上知天文，下知地理”作为博学多才的象征。今天，我们发挥地理教学在国情教育中的优势，加深学生对自然和社会的理解，正确认识人生意义和价值，从而为振兴中华增添新的一页。