提升高中英语教学中口语学习的培养方式

陈峰

摘 要： 语言学习的基本目的是形成交流的能力，高中英语学习的最终目标是使学生具备交流的能力，尤其是口语交流能力。传统英语教学忽视口语学习的培养，在新课改下英语口语得到重视，对英语口语能力的提高培养成为重点。本文从英语教学出发，对新课改教学中英语口语学习的培养方式进行论述，解决英语口语学习中存在的问题，以及英语口语学习落后的问题。

关键词： 高中英语 口语学习 培养方式

一、引言

英语教学模式在应试教育的体制下，往往以分数为侧重点，为了考取高分，高中英语教师常常侧重单词、语法、题型等知识性内容的学习，忽视英语是一门语言的功能。在此状况下，英语教学是一门考试课程，学生只能做好英语试题，而不能流利地发挥英语作为语言的交流作用。

经济发展促进国家之间的合作交流强化，英语作为国际化的语言成为一门交流工具。学生学习了多年英语，但是常常出现不能对话交流的问题，称为“哑巴英语”学习。英语口语学习上出现严重的欠缺，不能发挥语言功能，已经成为亟待解决的问题。为满足英语交流的需求，英语口语学习要求越来越迫切。

二、高中英语口语学习存在的问题

在新课程实施之前，英语教学以应试教育为主，口语学习不能顺利进行，不能发挥基本的交流功能。出现此种局面具有多种原因，主要问题有：

（一）教学课程目标的问题

新课程实施之前以应试教育为主，高中英语作为一门选拔人才的科目，其知识性受到重视，而语言交流功能性受到忽视。教师在教学中多以单词和语法教学为重点，以中文教学，既没有学习的氛围，又没有交流的环境。这种教学方式导致英语是一门学习科目，而不是一门语言的学习。

（二）传统教材的制约问题

新课程之前的教材编写侧重对单词和语法知识点的讲解和几率，没有出现合理口语场景的设置。课文学习中仅仅对阅读朗诵提出要求，对口语运用基本没有提及，结果导致口语学习内容单一，口语学习比较枯燥，不能对学生分数起促进作用，更不能引起教师和学生学习的兴趣，最终导致英语口语学习的缺少或者不重视。

（三）学习目标需求的问题

学生是高中学习的主体，其学习方式、兴趣、动力和需求等决定学习的最终效果。在高考应试压力下，学生要获得更高的分数，因此对于考试出现的各种题型进行深入学习，对于考试需求最小的口语学习一般不重视或漠视。高中老师教学采取填鸭式教学法，学生出现为了高分数而被动接受的情况，结果是英语口语学习的积极性消失，不能形成良好的学习氛围。

三、提升高中英语教学中口语学习的培养方式

在新课改和英语需求双重的要求下，为加强高中英语口语的交流，结合教学方式和教学思路，对于英语口语能力的提升，采取下列培养方式。

（一）高中英语口语教学理念的转变

为了改变传统英语教学目标，新课程对英语学习提出了“最终目的是交际能力的培养”和“倡导课程符合学生生活和学习需要，提升综合发展能力，重视英语口语学习”。传统应试教育在新课程的改革下，从知识运输式传授转变为能力的培养，尤其是口语使用能力的培养，从教师英语教学为中心和学生被动接受知识的方式，转换为以交流为主，师生共同互动的教学方式。为提高学生的口语学习效率，教师要加强口语学习，为能流畅地进行英语教授，与学生做好英语口语的交流。

因此，在高中英语教学中师生进行合理的英语交流，形成英语口语学习的课堂氛围，创造有利的学习环境。目前，这种转变形式从理论向实际教学转变，高中英语口语学习不仅引起教育主管部门的重视，教师对其进行探索，师生进行合作式口语学习，而且社会上、学校、教师、家长等各方面对英语口语学习投入更多的关注，英语口语能力的培训成为学习的重点，高中英语口语教学理念发生改变。

（二）英语口语学习的教学多样化

科技技术逐步运用到教学中，多媒体教学在高中教学中普及。英语学习时采用多媒体手段、英语情境录音、英语版电影、戏剧等进行教学，从中不仅学到英语知识，还加强口语练习，学习国外英语口语的形式。同时在教学中师生共同对课文进行对话编排，既掌握文章内容，又促进口语练习。英语学习采用多种教学手段，不仅增长英语知识，而且亲身感受英语口语的氛围，感受英语国家带来的特色文化和风俗，培养学生的英式语言学习思维，从而实现语言能力的提升。

（三）通过听力提升促进英语口语学习

语言交流过程包括听和说两个部分，只有听懂才能应答，因此，促进英语口语学习应该重视对听力的训练。非英语母语国家学生学习英语时的听力培养是一个必要的先决条件，所以在英语口语学习中先要培养口语能力，然后是口语交流能力。这样在学习中先通过听力对英语内容进行辨识和学习，然后提取听力中有效的信息内容，与已有基础背景相配对，得到有效信息；最后通过词语组合表示出交流中的信息。通过听力发挥对英语口语学习的促进作用，提高英语口语能力。

（四）教育考核方式的改变

传统教育以分数作为考核标准，英语学习中不重视口语，大多重视知识的传递。在新课程条件下，学习文化的素养是十分重要的，英语考试分数仅仅作为部分考核内容，口语交流上升到考核方面的内容。因此，在英语教学中，老师增加了日常学习中考核部分，通过问答、讨论等交流方式进行考核，增加了学生应变能力和场景对话的考核。

同时，在口语练习中，不要过于强调语法的表达方式，在交流顺利进行时，对口语出现的错误表达方式具有一定的包容性，目的是不挫伤学生学习的积极性。对于口语表达出现不能交流的错误，可以组织学生讨论，让学生学着寻找正确解决问题的方法，增强处理问题的能力和强化记忆。这种口语考核方式，能够从根本上改变英语口语传统教学方式。

四、结语

在高中英语教学中口语学习的培养方式是多种多样的，需要师生共同努力。除了在教学理念、教学手段、听力训练、考核方式上改变外，还需要师生的积极参与，社会各种力量对口语学习的重视。只有这样，英语口语学习才能取得良好的成绩，发挥语言的交流沟通功能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语新课程标准[M].人民教育出版社，2008.

[2]龚雁.英语口语教学与思辨能力培养研究[M].北京：外语教育与研究出版社，2012.