课外阅读巧引导，作文水平自提高

杭巍

时下，无论是中考还是高考，文言文阅读、现代文阅读、写作的分值都占很大比重，就是对文学常识的考查，也不是仅靠学课本就能解决的。如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力就难以提高。由此可见，加强课外阅读势在必行。那么，教师如何引导学生阅读课外读物呢？

说起课外读物，有人会捧出金庸、梁羽生等人的武侠小说，对于金戈铁马、打打闹闹、英雄美人津津乐道；也有人会捧出琼瑶、三毛、岑凯伦等人的言情小说，对于缠缠绵绵、卿卿我我、男欢女爱、至情至纯手不释卷。如果沉湎于武侠小说，或醉心于言情小说，那么这样的阅读非但没有效果，反而会走上歧路，陷入泥潭。因而，阅读要选择内容，选好书目。

首先，中外文学名著是人类创造的共同财富，对于这些作品，我们要引导学生多读。怎样引导呢？可以为学生朗读或介绍一些世界短篇名著。如短篇小说大师美国的欧·亨利，法国的莫泊桑。要让学生知道中国有鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、老舍，还知道英国的狄更斯、法国的司汤达……看到文学的天空群星璀璨、瑰宝无穷。长期的熏染，学生对这些世界文豪们的崇敬之情就会与日俱增。这样，就会达到爱屋及乌的效果，使他们产生强烈的阅读饥饿感，进而自觉提高课外阅读的深度和广度，不断提高审美的情趣。

其次，要读当今一些散文大家的作品，如余秋雨、季羡林、尤今、三毛、贾平凹等人的散文、随笔都要认真地读。另外，我们给学生多讲些革命家、科学家和文学家的故事和事迹，同样可以制造悬念，激起他们阅读有关革命斗争故事、名人传记文学及科学发明的课外读物。比如有一次上课，我提到每一个人都应为某一追求而不屈不挠奋斗到底，我给学生讲了美国著名作家玛格丽特·米歇尔（《飘》的作者），她就是这样一个顽强不屈的人，对于她的传记，我们学校图书馆有，很遗憾的是，这么一位才华横溢的作家却因车祸而亡，后来班里有些学生就借了她的传记来读。

有人说，阅读的时间在哪里？答曰：在课内，在课间，在课后。如果说学生在校上课期间、时间紧，没有精力读较长的中外名著及名人传记等的话，就提倡他们利用假期及休息日读，定期召开“读书交流会”，介绍读过的书及读书感受，营造多读书、读好书的氛围。另外，还可引导学生看些《散文》、《读者》、《青年文摘》、《中国青年报》、《微型小说选刊》等报纸杂志等。报刊上好的文章，可以拿到课堂上让学生一起欣赏，激发他们的兴趣，促使他们利用课余时间多阅读。“冰冻三尺，非一日之寒”。读书在于坚持，每天坚持读一、两篇千字文，短平快，见效快。读书的最佳时间在于早上，因此，我每周总安排课外阅读内容或报刊，如学生们订阅的《家庭周报》、或《初中生世界》等。

有人读书或囫囵吞枣，或跑马观花。其实读书要讲究方法，才会有效果。不同的阅读内容要用不同的阅读方法，或采用浏览法，或采用精读法。对于名篇佳作、文质兼美的文章要精读，或采用品读法，这是咬文嚼字的方法，深入品味作者遣词造句的妙处。事实证明，读书的方法很重要。

三国时的马谡熟读兵书，谈论兵法，头头是道，但为何痛失街亭呢？战国时的赵括精通用兵之道，却是所谓的空头军事家。这两位的病根在于读死书，死读书。这里不仅是个方法问题，还是个心态问题，因而读书要有正确的心态。

读一篇文章，应首先把它看成一个人，你与它是人与人之间的关系，此时是人与人之间的对话，似乎是与一位朋友倾心长谈。推心置腹，它没有架子，没有居高临下，没有训斥与指导，有的只是平静的语调，侃侃而谈，它时而颔首点头，你时而会心微笑。另外，读书还要身临其境，不能游离于文章之外，要随同作者的思路去游览，欣赏山水之美，领略大自然的神奇，欣赏人间万象，领略那一份人性美、心灵美；感受、体会作者所抒发的那一份情感；评说、认同作者所阐发的那一种观点。文章中或喜、或怒、或哀、或乐，尽在体会中。如果能将全身心沉浸到文章中，或以一种欣赏的眼光，或以一种切身的感受，或认同某一观点，这样的读书就会有很多收获。

有时投入整个身心去阅读固然不错，但若能边读边想，并把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下，时间久了，就会收到积土成山的效果。

读书笔记主要有三种。第一种是词句笔记。要正确使用语言，提高阅读和写作能力，首先要积累语言，没有丰厚的储存，就谈不上正确使用，巧妇难为无米之炊。阅读中对一些好的字词、成语，随手记一记，勤收集勤积累储存，时间长了，便是一笔可观的财富。难怪冰心把占有词汇比作自己的“存款折子”，认为“存折上的财富越多，手头越宽裕，用起来就愈方便”。第二种是摘录或笔记。这类笔记可分类记下警句、谚语、典故、人物肖像描写、景物描写、心理描写、对社会的认识和剖析等。它能使书中本来无法碰到一起的段落连接起来，重新组成文章，当连贯地读这些来源不同的片断时，便会有新的发现。另外，由于摘抄者的欣赏，它很容易成为摘抄者思想的一部分。第三种是剪贴式笔记或报纸。这种方法能节省时间，利用休息日把有用的东西剪下来，贴在一块硬纸板上，再用巧手布置、美化一番，学生兴致勃勃，到校后张贴上墙，那份荣耀别提多美了。而且其他同学可一睹为快，自己学到了知识，同学也受益匪浅。

掌握了阅读的方法，积累了许多知识，无形中对提高语文综合能力有很大帮助。但在语文学习中要以“读”促“写”，把“读”和“写”结合起来，让“读”和“写”牵手而行。关于“读”和“写”的关系问题，古人早有言及。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”这是讲多读才能写好的道理。当代语文教育专家张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中说：“我们一向重视写，为了写而重视读，读是为了写。”因此，从“读”中学“写”，教学生“读”是为了“写”。

总之，在推行素质教育的今天，“读”和“写”显得尤为重要。语文教师更有责任辅导学生把书读活，以便写文章时信手拈来，自成文章，全面提高语文素质。