感受静美，让散文阅读成为灵动的课堂

张沛

摘 要： 散文阅读是初中语文教学的重要内容，对散文的审美感悟和能力培养是教学的重点。在教学过程中教师要重点引导学生分析散文内容，挖掘散文的内在意境美。意境美是一种静美，需要静静体会，从而构建灵动的散文阅读教学。

关键词： 初中语文 散文阅读 静美

散文阅读的重要性不仅在于其必修的教育价值，更体现在其独有的语言文学魅力。因此，对散文的阅读教学不能采取“填鸭式”或“灌输式”的教育方法，而是要给予学生足够的思考和实践的空间，从而让学生感受散文的意蕴，激发学生对散文的兴趣。这就需要教师引领学生感受散文的意境，在深入意境中静静聆听作者的心声，让散文意境的静美成为灵动的语文课堂。

一、抓住特征，体味情趣

教师在语文教学中，不仅要教学生读懂内容，欣赏其艺术手法，而且要教学生读懂表达。因此，教师可引导学生从文章的语言特点和风格出发，重点探索该文章所要表达的情感，欣赏其内涵，感受作者的用意。在每一篇散文的教学过程中，教师要带领学生一起走进文本，感受趣味的意境，领悟这种意境的静美。如《从百草园到三味书屋》这一篇文章，有一段对百草园的描写就充满了趣味性。无论是肥胖的黄蜂，低唱的油岭，弹琴的蟋蟀，还是菜畦、桑葚的争奇斗艳，这些景色就像是从一个孩子的眼中散发，其中大量使用的拟人手法更使每一处描写都充满童趣。同时，作者应景生情，景色的描写是为接下来的相应故事描述做铺垫。感受文章的趣味性，可帮助学生在阅读欣赏中读出韵味，读出乐趣。很多优秀的小说被选为语文教材，目的在于引导学生欣赏其内涵，感受作者的用意，从而提高学生的阅读水平和文学素养。如描写父爱的《背影》，尽管这篇文章语言朴实，但读起来感人至深，能让学生沉浸在这片深沉的父爱当中。这样，学生在潜移默化中感受到静美。

二、智慧机变，巧施点拨

在散文阅读教学过程中，应以教学内容为基础创造适合散文阅读的良好环境。只有这样，才能营造和谐的阅读氛围，让学生置身于美的教学情境，感受散文静美的艺术气息，从而增强学生的情感体验。在享受美好环境的同时，更加深刻地理解散文内容。要引领学生感受散文的美，教师就需要在引导阅读过程中智慧应变，巧施点拨。因为每一个学生的表情、眼神、话语都可以勾勒出最美好的课堂环境，而教师的教学方法和教授时情感的投入更能使教学锦上添花。例如：著名的特级教师于漪在《白杨礼赞》这一课的教学中，有学生将贵重的楠木和不成材的白杨树相对比，提问教师为什么这篇文章如此赞扬白杨树，是不是楠木在白杨树面前真的就一点价值都没有。于老师并没有直接给出答案，而是先表扬这位学生善于思考学生，并点出白杨树在这篇文章中的象征意义，让学生自行思考白杨树真正的意义所在。应用这种巧妙的教学方法不仅让课堂氛围活跃起来，而且让学生的发展性思维得到拓展，从中感受到散文意境的静美。

三、触发审美，诱发想象

在散文阅读中教师要不断以拓展学生创造性思维为目的，激发学生想象力，让学生在阅读过程中展开审美想象。这样不仅可使学生感受散文艺术的气息，而且可以真正感受到散文意境的静美。学生光读却不真正理解文章内涵对阅读欣赏能力的提高没有任何帮助，只有真正理解文章才可以为接下来的阅读理解架起桥梁。学生的理解能力有限，完全让学生自学是不现实的。这就需要教师对学生进行诱导，让学生打开思维，积极思考。在散文阅读欣赏教学中，教师要给学生足够的想象空间，肯定学生对文章有不同理解和体验，表扬学生真实的、自然的阅读体悟。例如：教学《美丽的西双版纳》时，大部分学生认为文本的语言表达过于平淡，没有深意。教师首先要让学生理解文中所用的表达方式，同时鼓励学生发挥想象力，在脑海中形成一幅美丽画卷，如蓝蓝的天空、碧绿的草地，学生也将慢慢感受到这些文字表达出的景色美，仿佛身临其境，置身作者笔下的那片广袤的土地，在质朴、可爱的美景中感悟大自然的魅力。

四、制造情趣，精彩纷呈

在实际的语文教学中我们不难发现有的课堂氛围非常沉闷，似乎只是教师一个人站在讲台上唱“独角戏”，而学生在几乎不给出反应。反之，有的课堂却其乐融融，教师和学生共同参与到课堂教学中，形成了活跃、有趣的教学氛围，这是因为教师将情趣融入课堂，可以通过各种途径：比如丰富专业知识、加强文章阅读钻研、开阔视野、提高艺术修养等不断提高审美素养。同时，教师应改变传统的、错误的教育观念，塑造良好的负责的教师形象，在教学过程中，重视散文的审美性教育，运用审美素养，教授学生阅读知识，鼓励学生追求美，使课堂更加灵动、有效。例如：教学《醉翁亭记》时，教师要引导掌握环境描写的写作技巧，同时让学生进一步体会文章的语言之美，感悟醉翁亭的自然之美。教师还可以引导学生用对联总结这篇文章，并以“饮既不多缘何能醉，年犹未迈奚自称翁”这副对联为参考，这样学生就会产生兴趣，查阅资料，认真分析文章并进行师生讨论，使教学过程充满情趣与活力。

阳光的照耀茁壮了参天树木，春雨的滋润绽放了鲜艳的花儿。我们可以从自然的美丽中得到启示，在语文课程中增强学生对美的感悟和体验。散文是衔接教师与学生共同发现美、创造美的桥梁，教师教学不仅要教学书本内容，更要教学美，让学生陶醉于散文的魅力。

参考文献：

[1]杨芳.浅论初中语文散文教学的凝聚点[J].语文学刊，2012（16）.

[2]韦瑜.把握散文情感的教学尝试[J].中学语文教学，2013（06）.

[3]徐焕风.浅谈散文的“文眼”教学[J].中学教学参考，2013（01）.