整合教材资源，上好写作课

李蕴智

摘 要： 英语教材是最核心的英语课程资源。要根据学生的实际情况分享教材资源，拓宽视野，强化情感体验，实现与生命的对话，从而提高英语教学效率。

关键词： 教材资源 整合 写作课

写作（Task）是牛津英语Fun with English的课时之一，应该看做是单元的输出，是单元教学之后学生学习成果的集中体现。资源整合的核心为教材资源，教材资源整合在实践操作中可分为话题整合与单元整合。从输入到输出，牛津英语教学是一个历经多课时的过程，从Welcome开始，中途有Reading， Grammar， Integrated skills， Study skills等。如果教师缺乏对前面课时的整合，无法引导学生融会贯通，那么学生就会觉得单元拖沓冗长，甚至认为学完Reading便可以直接跳跃到Task的写作。其实Reading 是大信息量的输入，Grammar支撑着写作的句法框架，技能训练提供写作技巧，教材编排层层铺垫，唯有教师精妙引导、整合资源，方能提高课堂教学效率，上好写作课，指导学生写好作文。

我在2015年3月为全组同仁开设七年摘 要： 英语教材是最核心的英语课程资源。要根据学生的实际情况分享教材资源，拓宽视野，强化情感体验，实现与生命的对话，从而提高英语教学效率。

关键词： 教材资源 整合 写作课级下册 Unit1 梦想家园的写作公开课。首先引发话题：这些天我们一直在说“Home”，接下来复习Reading中的“家”，文章中的三个孩子来自三个不同的国家，居住在不一样的家园中。今天我们要说的是“梦想家园”——我的、你的、Simon’s，以及其他一些人的“梦想家园”。

也许你的梦想家园会是这样的双层小木屋（出示PPT），也许你的梦想家园会是这般的宫殿（出PPT）。在Comic strip中，Eddie梦想住在北京最大的饭店旁；而老师曾告诉你们：我的梦想家园是一个临水而居的小屋，今天我会告诉你们更多有关我的家园。

I would like to live in a wooden house near the river. There are 6 rooms in my dream home. There is a bedroom， a sitting room， a study， a kitchen， a dining room and a bathroom. I hope I can have a comfortable bedroom， a big sitting room with lot of sunshine. I want to have a quiet study， a small but clean kitchen. My dining room is not too large or too small. I would like my bathroom to be warm enough in winter.

陈述后，要求学生回答：“What’s my dream home like？”画线的单词被要求填入相应的空格处。

上述环节的目的：一是说明老师的梦想家园，二是运用Reading 中的部分习得。接下来我告诉学生有家就得有家具，请将PPT上出现的家具放入房间：Please put these furniture into my rooms.事实上，这就是在运用单元中的词汇， 显然学生很乐意做这件事。

Thanks a lot. Now my dream comes true. I live in a wooden house near the river. I can watch the green trees， listen to the birds singing and enjoy water running.

接下来是 Task中的范文 Simon’s dream home，切忌把Task上成精读课，所以我选择以“Look & answer”，“Listen & judge”，“Fast reading”等方式处理文章，以确保快速高效。在我看来，学生只要获得一些key words ，（key）sentences和文章的框架结构便足够。例如： 3 floors， 6 rooms， comfortable big beds， a room with a new computer. 将这些信息作为板书设计在黑板上，让学生retell文章，并领着学生找出为什么这是Simon的梦想家园，因为“It’s big / comfortable / interesting enough.”

在分析内容和主旨后，我给出了写作指导—— “How to write our dream homes”. First， you can talk about the position of your dream home. Then， you can talk about the floors. Next， you can write about rooms including room numbers， kinds， etc. Afterwards， you can write about what is in different rooms. Finally， I want you to pay attention to the following patterns.

With the help of the words， expressions & Simon’s article， I’m sure you can write your dream home.

学生都在规定时间内写出了自己梦想家园，并相互欣赏、评析。

接下来的设计是一个三人小组活动，让学生采访听课的老师，了解听课老师的梦想家园，一个学生完成Survey表格，另一个学生画出老师的梦想家园，第三个则做好文字描述工作。此刻，学生是动静结合，说一说，画一画，写一写，学中用，用中学，其乐融融。

文章中生词的处理被安排在授课过程中，没有刻意花费时间，如comfortable， other等，在开始热身环节就已经铺垫好。

课的结尾，让学生在30秒的音乐中欣赏各式各样的梦想家园，并伴以老师的画外音——在那桃花盛开的地方，在跑马溜溜的山上，在依山傍水的小城镇，在鳞次栉比的楼宇中，愿你的梦想成真。但是无论你的家在何方，无论你的家园何如，地球是我们共同的家园，不能砍伐森林，不能毁坏农田，请享受我们的绿色低碳生活。

整合教材资源一方面超越了狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，另一方面改变了学生在教学中的地位，由被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而调动学生的学习积极性和主动性。