高校留级生留级原因分析及管理对策

李翠花 李俊凯

摘 要： 针对高校留级生留级现象，文章讨论了产生这方面问题的几个因素，提出了针对留级生的一些管理措施。

关键词： 高校留级生 留级原因 管理措施

随着全国各高校招生规模的不断扩大，高等教育向大众化迅速转移，大学生的生源素质较以往有所下降，考试不及格人次增多，为了给这部分学生再次学习的机会，不少高校相继制定有关管理办法，明确规定不及格课程达到一定学分的学生须编入同一专业下一年级学习。事实上，目前几乎所有高校每一学年结束都有学生因达不到学校相关规定而留级。留级生是一个比较特殊的群体，学习习惯、思想观念与人际交往等各方面容易受到影响，成为令学校、家长及社会感到头疼的问题。如何对待留级生的管理，是一个刻不容缓、不容忽视的问题，如果处理不好就会严重影响学生的成长和学校的发展。

1.留级原因分析

留级现象是怎么造成的呢？本文从学生个人因素、学校管理制度因素等方面分析学生留级原因。

1.1学生个人因素。有些大学生并非大学第一志愿录取，是被调剂到目前所学专业，这些学生对自己目前专业并不感兴趣；有些学生发现现实和理想中的大学相差甚远，所以从入学伊始就存有排斥情绪，直接导致学习动力不足；有些学生对大学教育管理方式不适应，高中时老师和家长对学生管理极为严格，每个班都设有班主任，每个班主任对四五十名学生实行盯人式管理，定期召开家长会，家长与班主任沟通比较多，大学现在大都实行辅导员制，一名辅导员要管理两百多名学生，班级管理大都是“粗线条”式的，辅导员往往通过学生干部实现学生管理工作，这样大学生自由支配的时间越来越充裕，没有了父母和老师时时处处的监督，一些自控能力较弱的学生逐渐沉迷于网络，主要是玩网络游戏，晚上经常在网吧或宿舍玩通宵，久而久之厌学、逃课等现象随之出现，导致不及格现象日益增多。

1.2学校管理制度因素。高等学校的管理制度不同于中学时期的应试教学模式，有时因培养计划安排和课程要求，学期末考试周考试相对集中，难有时间恶补，有的学生考试中出现不及格课程后，没能及时补救，反而课程越落越多，陷入恶性循环，甚至萌生退学的想法。一个10级的学生在大二时不及格课程达到留级的水平，被编入到同专业的11级学习，因为留级生已通过的课程可以免修，而留级的这一学年他需要重新修读的课程只占极少部分，加之和新班级同学不熟悉，又有自卑心理，终日沉迷于网络游戏，并没有认真学习，不仅以前所挂科目没有及格，而且增加了新的不及格科目，再一次达到留级标准被编入到12级学习，两次留级让该同学意志消沉，精神状态出现异常，这给班级同学、老师带来了诸多困扰。此外，学校对学生的考核管理制度也存在弊端，每个学期的补考、重修和毕业前的清考，使学业有问题的学生存有较大侥幸心理，尤其毕业前的清考是很多高校多年来普遍存在的一种补考方式，是专门针对应届毕业生不及格课程而设置的一次重修考试，目的是提供那些经过补考、重修后，仍然有不及格课程的学生最后一次通过机会，因为存有侥幸心理，直接导致部分学生不重视每学期的期末考试，挂科就挂科，反正还有毕业前的清考，最终导致不及格的课程越来越多，等到学籍异动的时候，这部分学生因不及格课程达到一定学分而不得不留级。

2.留级生的管理措施

由于受到学籍处理，因此留级生原本的心理状态失衡，使之在各个方面都面临重新调整，首先，他们不及格的科目较多，学习任务比较重；其次，他们学习积极性不高，学习阻力较大；再次，他们对新班级的同学感觉陌生、有距离，而且自知是留级生，本身具有自卑感，在班级中出现不合群现象，主动把自己和本班的同学区分开来，对留级的事实，往往选择逃避，更不愿告知家长。为了有效管理好留级生，可以从以下几方面着手。

2.1重视学籍管理规定教育。大一学生开学初强调学生认真学习《学生手册》，加强学籍管理规定的教育，培养学生自觉树立“不学习就会留级、退学”的危机意识；提醒学生抓好基础课程，可以降低高年级因基础掌握不好而挂科留级的可能性。

2.2加强学业预警。学业预警对降低潜在留级生人数的作用可能远比在留级生产生后再进行管理更加有效。教学管理部门与学生管理部门应该督促期末考试不及格学生认真准备开学前的补考，尽力抓住获得学分的机会；每学期补考结束后第一周，教学管理部门对学生所修学分进行统计，并在补考结束后第二周向学生管理部门转交应受学业警示学生名单和成绩单，由辅导员对学生本人和家长各出具一份学业警示通知单，并负责送达相关学生和家长，送达学生要有本人签字，通知学生家长可以采取电话、短信等方式惊醒联系，但必须由家长回复并妥善保存，补考结束后第三周，辅导员约谈受学业警示的学生进行警示教育，并做好谈话记录，帮助其分析原因，制定切实可行的整改措施，使其重新端正学习态度，促其顺利毕业。学校和家长联合督促学生，增加他们的学习压力，只有有效减少潜在留级生人数，才能减少留级生人数，减轻留级生管理压力。

2.3试行留级生导师制。在留级生中推行导师制，让专业老师担任留级生的指导老师，有针对性地对其学业、心理等进行辅导，帮助其增强对自己所学专业的认同感，树立切实可行的短期目标和长期目标，做好对自己大学学习生涯的合理规划。

2.4试行留级生自习签到制。针对留级生修读的课程较多，绝大部分时间不能随堂听课的特点，建议针对留级生设立固定自习教室，用于对留级生的管理。留级生不用随堂听课时，必须到该固定教室上自习，学工办应配备专人管理，并建立严格的考勤签到制度，可防止他们在自由时间做与学习无关的事情。

2.5加强留级生的心理辅导。留级生由于课程学习压力较大，留到下一年级后一般较难融入新班级，存在自卑心理甚至破罐子破摔。这就要求学生管理部门加强对留级生的心理辅导，帮助学生分析原因，寻求解决措施，并帮助他们找到自己的长处。

高等学校的根本任务是培养合格的人才，学生出现留级但并不意味着他们就矮人一等，事实上，国内外不乏读书期间留过级甚至退学但最终事业取得巨大成功的范例。因此，高等学校应坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，切实完善留级生的管理制度，使每一个学生都真正成为合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1]张金帅.高校留级生留级原因及转化管理措施研究[J].吉林省教育学学报，2014（12）：81-82.

[2]徐红波.留级生管理的实践与思考[J].南通工学院学报，2003（3）：57-59.

湖北省教学研究项目，项目编号：2013254。