浅析小班幼儿绘本阅读指导策略

曹慧丽

摘 要： 针对目前幼儿园小班绘本阅读存在的问题，建议幼儿园首先应创设绘本阅读的环境条件；其次根据小班幼儿的心理特点指导小班幼儿的绘本阅读活动；最后开展绘本阅读的延伸活动。

关键词： 幼儿园 绘本阅读 指导策略

绘本阅读有助于幼儿语言智能的发展，有助于培养幼儿自主阅读能力和浓厚的阅读兴趣，有助于培养幼儿的认知与想象能力，促进幼儿情感和社会性发展。笔者结合工作实践及搜集到的相关文献资料，发现目前幼儿园小班绘本阅读存在一些问题，例如，把绘本阅读当成一种识字教学，绘本阅读没有给幼儿时间上的保证，忽视小班绘本阅读的关键——自主阅读意识与技能的培养。

针对这些问题，我从以下几个方面提出自己关于小班幼儿绘本阅读的指导策略。

一、创设绘本阅读的环境条件

绘本阅读的环境条件包括：阅读的时间安排、阅读的物理环境、阅读的心理环境。

1.绘本阅读的时间安排

我们应本着幼儿的需要与兴趣，抓住时机，让幼儿在任何感兴趣的时候，满足他们的读书愿望。例如，在区域游戏活动时，为幼儿提供各种绘本供幼儿自由选择，既尊重幼儿的意愿，又尊重幼儿的意愿，更丰富游戏内容。在晨间活动之后安排绘本阅读，让幼儿游戏的心情静止下来，安静地投入到阅读中。

2.创造绘本阅读的物理环境

首先，开展集体绘本阅读最有利的条件是保证每一位幼儿人手一本绘本，这样更有利于发挥绘本的教育价值，培养幼儿阅读能力。

其次，绘本阅读的情景设置。情境设置又分为幼儿自主阅读的情境设置和师幼共读的情境设置。绘本阅读是一个安静的活动过程，如果整个阅读过程都是幼儿自主阅读，那么教师应给幼儿一个足够大的个人空间，尽量避免其他幼儿的干扰。幼儿园自主阅读时间多数是在入园后的自由活动时间，与幼儿园的区域游戏时间，如果幼儿在区域游戏时间段选择阅读，那么教師应安排相对独立、安静的阅读空间，让幼儿安静地阅读，不受正处于动态活动中的幼儿的打扰。

师幼共读是一种完全意义上的集体阅读，在师幼共读活动中，阅读的情境创设应该有助于幼儿之间的互动和教师与幼儿之间的互动。幼儿可以坐成马蹄形，与教师围坐在一起，这样既有利于教师融入幼儿的阅读之中及时发现幼儿在阅读过程中出现的问题，又有利于幼儿及时向教师寻求帮助。

3.创造绘本阅读的心理环境

阅读是一个安静的活动过程，需要幼儿或者教师与幼儿一起以放松的心情进行阅读活动。教师应让幼儿感到自由、放松与温暖，不必严格遵守阅读时间的限制，让幼儿感到紧张，在自主阅读时间，保证每一位幼儿都有足够时间进行阅读。绘本阅读之后的一个重要环节是分享交流，此时给每个幼儿均等的发言机会，认真倾听幼儿阅读之后的想法。

二、根据幼儿的心理特点指导小班幼儿的绘本阅读

1.根据幼儿的心理特点为幼儿选择合适的绘本

绘本以其丰富的画面激发幼儿兴趣，大多数幼儿都很喜欢看绘本，但我们在为幼儿选择绘本供幼儿阅读时，必须考虑幼儿的年龄特点。小班幼儿情绪波动很大，所以我们要选择适合于幼儿园小班阅读的绘本。如就绘本的画面布局来讲，尽量为小班幼儿选择结构松散简单的绘本。画面布局过于紧密会让幼儿感到紧张、复杂，从而影响幼儿阅读兴趣；而画面松散、简单的绘本，小班幼儿阅读时会感到放松、平静，这样更有利于绘本活动开展下去。就内容而言，应选择贴近幼儿生活经验的，绘画色彩鲜明、艳丽的，这样绘本更能激发幼儿兴趣，给幼儿留下深刻印象。

2.利用幼儿自发行为指导幼儿的绘本阅读

小班幼儿的认识依靠行动，他们在阅读绘本中常常会指着画面内容自言自语。比如，在阅读绘本《小猪的妈妈不在家》时，幼儿会指着大象，然后用手做象鼻子喷水的动作，以这样的方式理解绘本的绘画语言：“大象妈妈的鼻子像个莲蓬头把小猪洗得干干净净。”对于幼儿这种自发行为，我们是允许的，教师可以利用幼儿心理发展特点促进幼儿语言能力和动作表演能力发展。如可以通过一边做动作一边提问幼儿，书上都有哪些小动物？你看到了什么？等等开放性问题，让幼儿回答。当幼儿回答吃力时，教师的动作可以及时让幼儿回忆故事内容。教师可以让幼儿表演绘本中的故事内容，通过动作再现绘本内容，加速幼儿对绘本内容的回忆与再认。

三、开展绘本阅读的延伸活动

绘本有许多主题，因此它可以和幼儿园其他课程相互整合开展各种形式的绘本延伸活动。如在绘本阅读活动《科学家与机器人》之后，教师和小朋友一起跳机器舞，让幼儿通过舞蹈表现机器人走路、跳舞、握手的动作，机器人的动作与成人动作有什么不同，让幼儿在快乐的舞蹈中加深对机器人的科学认识，这是绘本阅读与幼儿韵律活动相结合。在绘本阅读《去度假》活动中，幼儿在阅读之后开展集体讨论，如果你去度假，你要带哪些东西去，幼儿在讨论之后创编新的内容，并用自己的语言表达出来，以此促进幼儿语言表达与运用能力的发展，这是绘本阅读与幼儿园语言活动的结合。

笔者认为小班绘本阅读的首要目的在于培养幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，让幼儿享受绘本阅读的娱乐性，为此，我们组织幼儿进行绘本阅读时一定创设优良的环境条件，充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣、需要，以适宜的方式组织幼儿，如此才能充分挖掘绘本阅读的教育价值。

参考文献：

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