学讲故事帮孩子提升表达能力

左岸

儿子快上6年级了，马上读中学。我们这里现在升初中不用考试了，但要面试。老师在家长会上，一再强调口头表达的重要性，口头不好的人要吃大亏。

一天晚上，吃饭的时候，他给我们讲学校里的事情，讲了半天，他自己乐得不行，我们都没听懂。

我突然非常紧张起来。儿子的口头表达，是个问题！必须马上开始寻找解决办法了。我觉得，好像被人逼上了绝路，只能往前走。我必须帮助儿子越过这个难关。虽然，我还没有什么把握，但我心里在说：儿子，你放心吧！让我们一起来解决它！

我一直认为，口头表达能力差，跟儿子小时候由我父母带有关系，好像这是隔代教育的后遗症。我自己也是在大学以前，不怎么讲话的。我没太在意。因此，我觉得，口头表达的问题，不再是儿子的问题，而是我的问题了。

理清故事逻辑，讲话才有条理

解决儿子的表达，我是从一本书开始的。我选了《冰山在融化》的第一章，我让儿子先读，然后讲给我听。

儿子很胆怯，看了几遍，然后开始讲述：“在……在有雪的南极，有一只企鹅。他叫什么来着，他经常跑去玩……”儿子总是试图回忆他记忆中的文字，显然那些文字在那么短的时间中，迅速地走向流失的途中。

我马上意识到问题所在。讲述如同在一张白纸上画画，要讲好它，首先要有轮廓的感觉。我给儿子说：你得首先理出一些线索出来。这样吧，我提问，你来回答。

“故事发生在什么地方呢？”

“在南极。”儿子说。

“南极有什么特色呢？比如气候啊，景观啊，有什么特殊的动物呢？”继续启发，“给画面一些细节”。

“有很多的雪，有企鹅。”儿子补充道。

“非常好，”我接着说，“完整地说一次。”

“在冰天雪地的南极上，住着一群帝企鹅。”儿子说出了这样完整的一句话。

我鼓励他：“我们继续在纸上画画，帝企鹅怎么样呢？”

“他们世世代代居住在这里，他们认为冰山是他们永远的家。”

“非常好，我们是不是已经画出了故事的背景了。现在我们该让人物出场了。”我往下说。

“有一只企鹅，叫弗雷德。”儿子说。

“他有什么爱好？他多大年龄了？他发现了什么问题？”

“在他们中间，有一只年轻的企鹅叫弗雷德。他平时就爱学习，没事的时候，总是跑到旁边去观察冰山的变化。有一天，他突然发现了一个很大的秘密：冰山在融化。因为他觉得自己人微言轻，所以他觉得应该把这个变化告诉给他信任的人。”

我和儿子一直就梳理着这个故事的逻辑和细节。我的主要目的，是让孩子觉得说话就跟看图说话一样。用语言画画，就是逐渐地展开说话的逻辑。这样的说话训练，有可能很干瘪，也可能很僵硬，但让孩子能认识到讲话的完整性和内在的连贯。

哪怕是很简单的话，但只要说得清晰自然，就是很好的表达。

我给儿子做了一个示范，把故事的每个点写成了下面这样的提示：

我让儿子按照上面梳理的提示来记忆自己的故事，而且我也让他用同样的办法自己写出一些他认为的关键的环节。

我让他注意到语言之间是如何用暗藏的逻辑来连接和转换的。我告诉他一个事实：如果你知道自己的表达意图要去哪儿，你就根本不用担心：自己没话可说！你掌握了这些提示点，你就可以用自己的语言把想说的话连贯起来！

开始的时候，真是很难。孩子并没有完全领会到我的含义！但他清楚地知道，我们是在一起解决一个问题！

在经历了两三个小时后，孩子已经能完整地讲出第一章的故事。不仅生动，而且流畅。

最后，我说：“儿子，非常好！你可以用爸爸教你的办法，讲完整本书。我敢担保，你把这本书讲完后，你的表达将不成问题！”

寻找说话机会，锻炼发言能力

儿子相信了我的话，或许是我的话鼓励了他，那本300页的书，只需要一个学期就可以讲完。儿子改变了很多：在学校里踊跃发言，寻找各种锻炼自己说话的机会。

我想，我们不仅是找到了解决说话的一种方法，更多的是，找回了勇于面对困难的勇气和信心。很多事情就是这样，你看到了问题，可你总是站在问题之外，等待一个奇迹的发生，或者无缘无故地拖延。事实上，一旦你开始自己动手去做，你会发现很多困难来自于自我胆怯的假象。现实竟然比困难容易得多！

这件事情也给了我很深的启发和教益：作为家长，孩子跟我们在一起的时间最多，其实我们应该担当的东西也该是最多。我们不仅应该担负抚育孩子生活的责任，孩子的教育问题也该是我们的主要责任之一。学校不可能完成孩子的个性化教育，如果我们对待问题，只是观望和抱怨。那么，很多问题，仍然是问题。

从那以后，我开始花时间，跟孩子一起“上课”。我们一起讨论《大国崛起》的叙述方法，一起讨论为什么新中国的历史，可以从一块手表、一辆汽车的制造中反映出来。一个事情的转换，在画面中怎么做，在语言中又是怎么做的。

或许我并没有系统地教孩子什么，我只是把如何观察的方法教给了他，教他自信地用自己的语言讲出来。

现在我觉得儿子从来没有这么自信过。我相信，这是儿子的成长，也是我们家长的成长。