小学体育的育人功能与优势

张奎

摘 要： 小学体育教育在育人方面有得天独厚的优势，对小学生的身心发展有很大的促进作用，这一点已经越来越被社会各界认同与关注。本文主要探讨了小学体育的育人功能和优势，并提出了些许建议以帮助小学体育教师更好地开展体育活动。

关键词： 小学体育 育人功能 育人优势

当今我国的教育，强调的是德、智、体、美、劳全面的教育，五育之间是相互促进、相互配合的关系。体育作为五育之一，其地位自然是不可替代也不可或缺的，因此必须认真开展小学体育活动，以充分发挥它独到的育人功能。

一、概念界定

体育有广义和狭义之分，广义上的体育是一种有计划、有目的的社会活动，它是通过身体锻炼的途径，旨在促进社会精神文明的发展。狭义的体育则是指身体方面的教育，并在锻炼的过程中培养人的品质。笔者研究的小学体育是狭义上的体育，专指小学阶段，教师通过教育手段和方法促进小学生身心发展的过程。

二、小学体育的功能及优势

身体是革命的本钱，对于小学生而言，健康的身心是其努力学习的前提。在新课程改革的轰轰烈烈的开展中，学校和家长都越来越认识到体育的重要性，改变了过去单纯地只为提高小学生的身体素质及运动技能的观念，逐渐开始关注体育的育人功能。

（一）促进小学生智力的开发

体育并非纯粹的体力锻炼，合理的体育活动设计不仅能锻炼小学生的身体，还能促进他们智力的开发，笔者仅以下文案例予以说明。

在小学五年级的一节体育活动中，体育老师要求学生分成两组进行《胸顶报纸接力》的比赛。活动设计是：两组排头将报纸放在胸前，然后放开手迅速前跑20米，并返回将报纸交给本组第二个人，哪对组员最先跑完就获得胜利。比赛规则是：奔跑中报纸不能掉落，也不得用双手、下巴上臂等夹住报纸。在整个活动中，学生并非单纯地锻炼身体，他们的思维得到发散。因为他们在奔跑的时候，必须学会借助迎面的气流压住报纸，否则报纸便会掉落。巧借气流的过程，就是他们思考的过程，就是他们思维发散的过程。

（二）培养小学生的组织协调能力

学生作为教育教学活动的主体，在体育活动中有很大的自主性。通过活动内容的设计、人员分配等，小学生的组织实际能力得到很大的提升，在与其他学生的协商讨论中，使得他们学会如何与他人相处、如何与团队合作。如通过拔河比赛，小学生学会与同伴齐心协力，学会与他人合作，还能培养集体荣誉感。以下案例，能充分证明上述观点。

李老师是一个体育老师，他新接手六年级（3）班班主任时，发现班里的学生只顾学习书本知识，忽视其他方面的锻炼。在开学初举办的感恩教师活动中表现很差，组织得乱七八糟。为提高他们的组织协调能力，李老师把班内学生进行分组，要求每组轮流设计一次体育活动，然后打分评比。然后李老师详细地给学生讲解，组织体育活动应该注意哪些问题，并给他们提出很多建议。经过一段时间后，各组学生都设计并实施体育活动。结果李老师发现，学生的精神风貌变了很多，组织协商能力提高很多，开展活动也有模有样。

三、发挥小学体育功能的策略

体育对小学生的身心发展而言是大有裨益的，因此必须采取多种措施，以确保体育活动的有效开展，从而发挥体育的育人功能。

（一）体育教师组织丰富多样的体育活动

丰富多彩的体育活动，能吸引小学生积极参与和配合。因此体育教师要精心设计各种体育活动，比如举办各种形式的竞技或学习不同的技能，不能千篇一律地总是让学生跑步、做操，否则学生都提不起兴趣，没有热情参与，体育的育人作用便会难以发挥，体育教育也就丧失其意义。让小学生在丰富的活动中更真实地表现和展现自己，这是体育教育的真正目的。

（二）教师要注意感情投资

人是有感情的动物，小学生更是如此，他们的行为受情绪情感的影响和驱使。因此活动的成功与否，就与体育老师的感情投入有莫大的关系。体育课本身就是放松身心的活动，倘若教师开展活动时讲话幽默有趣，则会营造轻松愉快的氛围，自然会得到小学生的喜欢，他们也就能积极地投身活动。但如果体育老师总是严肃、生硬，难免会让学生产生压抑感，对活动也没了兴致。因此，体育教师若要保证活动的有效开展，必须投入真诚的感情，毕竟人是社会性的动物，教师的身心状态能够影响小学生，从而影响活动的开展。

（三）寓教于乐

体育教育育人功能的一大特点是潜移默化，它的一大优势是寓教于乐。体育教师可以通过各种活动的开展达到育人的目的，代替枯燥呆板的直接说教的方式。开展体育活动的一大前提是让小学生感受到快乐，快乐教育是教育成功的一个重要因素。而要做到寓教于乐，体育教师就要开展类型多样、内容丰富的活动，也需要教师与学生积极地情感互动。

四、结语

小学体育作为一种非常有效的育人方式，它的育人功能日益受到关注。只是这种潜移默化的作用并不能马上显现出来，这是人们尚未真正认识体育教育的原因之一，但体育的育人功能是毋庸置疑的，能够让学生受益终生。

参考文献：

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